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潘思蕊 北京市石景山区师范学校附属小学班主任，数学教师。从事教育教学工作1年。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位，努力将班级管理工作做得更完善；对待学生，全心投入、循循善诱，无声地滋润着每一个学生的心田。在教育教学工作中，谦虚好学，严谨有序，不断反思总结，积极参与教研活动，以理论指导教学，积极参与石景山区教研活动并专题发言《“双减”背景下，有效运用学习单设计多层面作业》受到好评。曾荣获新任教师第五届“启航杯”教学风采展示活动石景山区二等奖。 一、作业设计依据与理念 相信很多老师自打“双减”政策出台以来都一头雾水，包括我也在内。到底减什么？怎么减？减了学生还能学到什么？本就不会的学生减完还会什么？等问题接踵而来，我们学校的数学教研组也是多次探讨这些问题，“双减”的实质就是减负、提质、增效。减负，减轻的是学生过重的课业负担。提质，提高的是教学质量和学生的听课质量。增效，增的是学生在课堂上的效率。针对以上的关键点，我设计了数学学习单，设计的目的就是将教师的备课也就是教师要从教学目标的设置开始，学情分析，还有本节课学生需要哪些技能和知识，他还缺乏哪些技能和知识，围绕教学目标设计教学环节，学生能够根据学习单的教学环节一步一步地走下来，除了有自主学习的空间，也有小组合作学习这种以前的学习方式的运用，再到拓展练习也就是将必会的练习题能够多元的检测教学目标的这些练习题在课堂上进行运用和练习，老师及时发现问题及时进行答疑和辅导，并且把出现问题的题目记录在错题本上，在课后服务的时候再进行小的练习，也能把练习册上的一些必做的练习题在课堂上提前完成，减轻孩子们的课业负担。同时我也考虑到可以给一些综合素养强的学生和练习册中必做题没有出现任何问题的孩子，让他们做一些综合性的题目，这样就可以满足不同层次的孩子的需求。 二、作业作品 我探究出的这份学习单它的内容分有四大模块，分别为温故知新、自主探究、巩固练习和作业布置。我就“双减”政策下，如何有效运用学习单来推动随堂检测和布置作业进行分享。
在学习单的巩固练习这部分我们也是改过几次版，以往练习题目是从练习册或书中摘抄到学习单上，学生在学习单上完成练习的同时还需要再次在书上或练习册上将同样的题目再做一遍。还有的老师肯定在讲完每课时后会让学生写书上的做一做等练习来检测教学目标。以上这些情况，无形中加大了学生的课业负担。为了贯彻落实“双减”精神，我们将课时作业纳入课堂对环节目标进行评价检测，在课上的巩固练习部分直接让学生在练习册中完成。在练习题的设置中我们总结了“必要”二字，那些不需要的作业就可以精简或删除。 书上的做一做和练习册上的题目大同小异，像这种相同的题可以只做练习册上的，学生做完的练习直接进行实物投影展示，学生间进行订正。这样既可以大大的减少作业量，还可以有效的进行分层评估，让课业不走出课堂，有针对性地开展教学。小试牛刀是必要性的练习，可以达成最基本的教学目标。进阶挑战为“吃得好”的学生达成更高的教学目标做准备。在这一部分的设计不仅学生有效地落实了“双减”精神，其实对老师而言也“减了”，随堂的巩固练习随堂讲解，无需在第二天讲练习册的时候再讲一遍，作业的质量不仅提升了，判作业的时候老师的血压也不会飙升了，可所谓一石二鸟。（在应用的过程中我确实体会到少判几道题少讲几道题能省下很多时间。）在“双减”政策中，特意提到了在整节课的教学中要涵盖留作业的内容。将作业内容布置在学习单上，当学生回家复习的时候可以一目了然的知道今天的学习内容和作业内容。除此之外，在作业的布置上为了减轻学生的课业负担，我们同样也是那些不需要的作业就可以精简或删除。因此，我们进行了错题本的策略，分层留作业。在讲完练习册的习题时，没有错题的同学，错题本可以不写，有错题的同学需要完成错题本的内容，进行实时监控。我对我们班孩子再写错题本的步骤是抄练习册上错题的题目，抄完后把练习册合上。先写你对这道题的做题思路，再把答案写下来。这样的话我可以很好地评估出学生对这道错题是否真的理解了。 三、作业设计反思 这段时间在应用的过程中我也在思考，课后服务的时候能否对那些未完成基础目标的学生进行错题本的一对一的辅导。如果我当天没有课后服务，是否能发挥小组合作学习的作用，优质生对学困生的帮扶。最终能达成笔头作业不带出学校，那么家庭作业可以做一些实践类的作业来达成“双减”的目的。当然，后期还要需要进行实践来验证，也需要再不断地去摸索、去尝试、去改进。
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