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一、小女孩的心理 昨天看那视频，真的被那小女孩疼着了，看着她可怜巴巴的眼神，仰望着比她高很多的老师，眼睛里应该是有泪水在打转又不敢流出来吧？再看看她的一双小手，真的是不知怎么放了啊！整个过程，这个小女孩只怯怯地说了两个字：但是…… 但是什么呢？ 但是还有其他小朋友也捂耳朵了呀？ 但是我真的不喜欢这个小伙伴的朗诵啊！ 但是我捂耳朵也是在逗那个小男孩啊！ 但是我可以改正啊，下次我不捂耳朵了呀！ 但是…… 二、老师的心理 每一个但是，其实都是一个合理的解释，然而，两位老师已经听不进去了，在她们认为，她们发出的命令必须得到执行，不管对错。在她们认为，她们在执行批评工作时，被批评的人一个字都不允许解释，没解释一次，罪过就要加一等，因为那是对她们的冒犯。在她们认为，如果那个“但是”后面的话说出来了，她们肯定会尴尬，即使不会尴尬，也不让小女孩说出来，因为“未来是如此的不确定”。 那么，两位老师为什么单单讨厌这个小女孩呢？在视频中可以看到，不止一个孩子捂耳朵了呀。我想大约处于这样几个心理： 杀鸡儆猴的心理。抓住一个狠狠地惩戒，然而闻者足戒。她们确实做到了，几乎所有的孩子都把矛头指向了这个孩子，再也没有其他孩子做小动作了，教室里一篇安静。 重错首罚的心理。两位老师可能认为这个女孩子不但捂耳朵，而且还调头看摄像机，这可能使画面变得很不好看，十分影响班级形象，必须第一个惩戒。 女孩好欺的心理。小女孩已经不知所措，也不站起来换位置，于是，两位老师采取带节奏的方式，聚集其他“知情群众”一起给小女孩施加压力，在她们认为，这可能是一个很好的办法。 我是老大的心理。在教师认为，自己是学生和家长们的老大，我想惩罚谁就惩罚谁，而且还可以给家长看，他们认为，自己的一举一动都必须引起孩子和家长的反应，以为这次发家长群，也会起到“家校合教”的效果，只不过这次“翻船”了。 三、其实可以怎么做 其实，小女孩的每一个“但是”里都藏着一个很好的教育契机。“但是其他小朋友也捂耳朵了呀！”——嗯，看起来台上小朋友的朗诵还需要改进对吗？ “但是我真的不喜欢这个小朋友的朗诵啊！”——这是你的权利，不过我们也需要尽量给表演者应有的尊重，对吗？ “但是我捂耳朵也是为了逗那个小男孩啊！”——哈哈，你真会逗，不过这样会引起他的误会，让他失去信心哟。 “但是我可以改正啊，下次我不捂耳朵了呀！”——好孩子，懂得尊重表演者了。 …… 然而，在上面猜测的教师的心理里，只有惩戒，只有权威，只有威严，只有镇压，只有斗争……唯独没有爱和理解。 四、懂得一点理论会更好 事情已经过去，我们也可以理解为两位老师可能还很年轻，一时糊涂，希望她们从这次事件中吸取教训。这次事件已经引起了非常大的关注，可能会在很大程度上影响到她们未来的生活和工作状态，不过也不要紧，如果还喜爱教师这个职业，就从“认同学生”这样一个最基础却也很难做到的观念做起吧。“认同职业，认同学生，认同学科”，这是帕尔默《教学勇气》里所贯穿的观点，只有认同，才能发现伟大是事物，只有认同学生，才能与学生共创自己的伟大！ END 这个书店里的书特别便宜! |
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