|
我与教育融合的二十五年 张瑞平 “生活是一首诗，诗的名字叫青春，在躁动不安的灵魂里，有一个年轻的梦。” 理想与现实的融合 那是在很远的记忆里，我把在街头巷尾与小伙伴们玩耍的时间放在母亲夹绣花线的《红岩》里，赤红的封面，有一个戴着镣铐，怒对敌人的严正面庞。那个年代没有偶像崇拜，但那个亲切又令人激动不已的名字，在我心灵里留下不灭的印象。我把江姐的故事讲给小伙伴们听，我们有了角色分配，各自拿着一把纸叠的精致手枪，争着做江姐、许云峰。直到黄昏的小巷里响起爷娘拖得长长的唤儿回家的声音，我们才从角色中做回二毛、三蛋儿。其实，小巷里真正的英雄是奶奶跟我讲起的“书城”，又名“张俨”， 是小巷里第一个共产党员，曾受到聂荣臻元帅、肖文玖将军的秘密接见。大伯张一民，是张俨发展的第一批共产党员之一，也曾领导当地党的工作，战争期间化名李化南。在他们的影响下，张俨的俩儿子、我的二伯、三伯、四伯、七叔、八叔相继参军，二伯在忻口战役中壮烈牺牲。幼小时的红色印记，加上小巷的红色土壤，革命者的形象越发清晰，“军人”是我人生最初的目标。 小巷里捷报频传，是几位哥哥高考的喜讯，我也要努力学习，实现我的梦想。可身高条件让梦像一个肥皂泡一样破灭了。师院的录取通知书飞到我家时，远在北京已是某军区政委的大伯用漂亮的毛笔小楷给我寄来贺信，写到：“人民教师，无上光荣，用心育人，造福家乡”。我尊敬的大伯给了我最大的安慰和鼓励，从此我与讲台结下不解之缘。 我在一篇文章中写道：“我是一个土生土长的孩子，一直有一张农村情结的网罩着我。”毕业之后，我毅然选择了农村教育，在传承文明的教育长河里，一呆就是二十五年。 爱与责任的融合 陪着孩子们成长的日子，我是愉快的。那时，清贫的职业让人不屑，有点背景的老师纷纷转行，我从未幻想过“舒适圈”，甚至放弃了几次回城的机会。眼前晃动的总是农村孩子巴巴的眼神。用周国平的话来说，“我唯愿保持一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。”我从孩子们身上，看到了自己人生的价值。 那些年总能看到街上失学的少年，也不时听到过轻生的少年，更感肩上这份担子的沉重。如何让担子平衡，爱就是最好的支点，懂得和付出恰是它的力臂，这是我当班主任以来一直践行的理念。 问题学生小锋，从小失去母爱，父亲又另娶她人。一个女孩子，一身男装，一头短发，谁嘲笑她这个“异端”，就拳打脚踢，初中已转辗了两个学校，每个学校都呆不了一个月。来到我班时，不足十天就打了初三女生，我按捺住火，和气地与她交心，我知道，她想用强大的外表掩饰内心的脆弱，那一刻，这个倔强的“男儿”哭了。我用爱接纳了她，帮助了她。打那之后，她再没有打过架，学习成绩稳步上升。中考时她在赠言中写道：“老师，谢谢您，您是我一辈子的朋友，遗憾没有早早遇上您，是您让我享受了真正的学校生活！我永远不会忘记您！”三年之后，她把被南京财大录取的消息第一时间告诉我时，我流泪了。 平时活泼爱笑的李嘉，那几天逢头垢面，问她为什么，泪而不语。我急切地进行了电话采访，电话那头是醉汹汹父亲的声音：“老婆跟一个内蒙人跑了，我连我自己也管不了了……李嘉也念不成书了，我让她回来照看她妹妹。”我不允许我班里有任何一个孩子失学，于是先到家中做通他父亲的工作，又拨了李嘉妈妈的号码，几天之后，终于联系上拒绝任何电话的李嘉妈妈，也许是我的诚意和灼灼言辞吧，一个月后，李嘉妈妈回来了。李嘉笑了，我也笑了。 “教育是一首诗，诗的名字叫奉献，在晨霞夜星中，有一个不知疲倦的身影”。那是2007年的春天，我刚有一个多月身孕，医生告诉我，胎心不稳，需要休息，可我知道，承载着实验班的班主任工作和两个班的英语课，我怎么能休息啊。我把医生的话撂在一边，又投入到学校工作中。一天中午，突然感到身体乏力，肚子疼痛，想到下午的班主任例会和自己的两个自习，我还是强忍着骑车去了学校，坚持到最后一个晚自习，终于疼痛难忍，在医院里，一个小生命夭折了，我很自责和痛心。可是我心里惦记着学生，在家里休息了七天，就回到学校。当我出现在教室门口时，孩子们激动地涌出来和我拥抱在一起，尽管有人说我傻，会落下病根什么的，但那一刻，我觉得我的付出是值得的。 守望与创新的融合 《麦田里的守望者》有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美，如何才能静待花开，满园芳香？显然，传统的教育方式已显得力不从心了。 2011年，山西省送培下乡繁峙片区活动中，县局让我承担作课的任务，必须体现信息技术的应用。那时农村学校只有会议室才有一台电脑，我都不懂得电脑的开关，所以失去了这一展示的机会。我没有遗憾，反而更清醒地认识到：必须学习，才能顺应时代的潮流。暑假里，我报了北京师范大学主修的“信息技术高级研修班”，我从电脑零基础到结业，提升了教学技能，也看到更广阔的天地。繁峙教育课改之初，我潜心学习，大胆践行课改模式，2013年很荣幸的承担了“繁峙县课程改革现场会”的作课任务，在全县英语教师面前进行了展示；2014年又承担了“全国基础教育课程改革现场会”的作课任务，并与来自全国十七个省市的专家、名师进行了经验交流，对我来说是一次洗礼。之后连续三年参加繁峙县“送教下乡”活动，或讲课或讲座，不断行走在乡村教育的垄耕上。 问题与研究的融合 在乡村教育中，我愈来愈发现英语口语教学是农村英语教学的弱点，于是我在大营中学、繁城中学做了《农村英语课堂呼唤英语》的讲座；行走中发现农村英语语法教学普遍刻板教条，我写下了《如何实现英语语法课堂的翻转》，获忻州市“三优”一等奖。针对近年来中考试题“六个维度”的研究，我写下了《课堂——生命发展的可持续之地》，刊发在《忻州日报教育周刊》上。发展学生核心素养，是时代的要求，是教育的呼唤，《关注核心素养，树立育人观念》刊登在《山西教育学习报》上。“站在大师的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在集体肩膀上飞翔”，2016年，我和团队开始了“综合性实践活动探究”的课题研究，并承担了《在活动中成长》的结题论文任务，2018年12月全部结题，并获得中国智慧教育督导“十三五”科研规划重点项目《教学改革创新与研究》子课题研究二等奖。 去年春季疫情肆虐，网课成了学生的主要学习方式，通过调查走访，发现农村初中学生问题百出，如何让农村学生在移动终端更有成效的学习，我带着我的实验团队正走在这条探索的路上，今年3月这一课题已获得山西省教科院的批准（全忻州市才有六家获准单位），并开始着手研究。教育之路漫长而悠远，面对教育中出现的现象、问题，我还会用研究的眼光去打量与审视，并从中获得更多的幸福感。 二十五年里，我累过，却从未后悔过。那是内心的召唤，我与讲台结缘的那一刻，我已经把教育当成自己的事业。我要帮助农村孩子打开世界看到更好的自己，找到那条通向真善美的道路！ 
|
|
|
