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1. 《Carry Me Back To Old Virginny》（带我回弗吉尼故乡）的旋律，是温柔的，优雅的，伤感的。彩虹糖在第一次听这首曲子时，用了这三个词做评价。 她说，妈妈，我喜欢这首歌。 而现在，她细瘦的小手指，有节奏地按压在黑白琴键上，压下，抬起，压下，抬起，清凌凌琴音与清脆脆的唱谱声一并随着动作倾泻出来，却并没有多么流畅悦耳。 这个曲子，是本周的钢琴课练习作业，彩虹糖坐在琴凳上，开始她的第四遍练习。 我坐在一侧的矮沙发上，同她一起唱着谱子，时不时地提醒她慢一些，或快一点，保持音值的准确，尽职尽责地履行着陪练妈妈的职责。 小汤普森第一册，简化后只保留主旋律的乐谱并不复杂。于是，练习几遍后，琴音慢慢变得流畅。 而问题却出在指法上。 低音区的“Do”，与高音区的“Do”，虽是同一个琴键，却分属两只手的两个大拇指，左手对应低音区，右手对应高音区。 泾渭分明。 小朋友在弹低音“Do”时，习惯性地使用了右手，又会在一瞬间反应过来。这种错误，在练习过程中是一种强制性的中断，会一下子切断脑海中对完美弹奏的预期，因此，很容易影响心情，对于爱追求完美的孩子来说，更是如此。 于是，同样的错误反复几次之后，小朋友渐渐心浮气躁起来。 她将两个小手掌向着黑白琴键一摊，转过头，看着我的眼睛说：“妈妈，我不练了。” “为什么啊，你只弹了几遍就弹的这么流畅了，妈妈觉得特别好。” “可是我的指法老错……”说着，眼圈有了泛红的架势。 我特别理解这种挫败感，重复的错误会让心情变得糟糕，越急于修正，在未果时，就越容易情绪失控。 但我也明白，这是必然的过程，没有人会在不承受挫折的情况下获得成功，不论是弹奏一首曲子，完成一份工作，还是按照内心期待地去走完整个人生。 2. 我想说“犯错是正常的，所以我们才需要练习啊”，但我猜，这样的安慰不会起太大的作用。 于是，我做出恍然大悟状：“我知道了，肯定是你的左手和右手没有商量好，所以才会抢对方的琴键，开始练习之前，你有没有好好叮嘱它们遵守规则，不能抢啊？” 仿佛看到了某种具体的场景，小朋友抬起两只手看了看，一扫低落，说：“哎呀，我忘了说啦。” 我看到“场景游戏化”又一次起到了巨大的安抚作用，备受鼓舞：“哎呀，我也忘了提醒你啦。”学着她的语气，“没事儿，你是小手们的妈妈，现在告诉它们规则，它们就知道要怎么做了？”又提醒一句，“做妈妈要温柔一些哦。” 于是，她抬起了左手，亲了一下大拇指，对它说：“小左（她瞬间給拇指们起了名字），你不能再抢小右的琴键了，要遵守规则，不然，我们这里也会变成乱糟糟王国了（《乱糟糟王国》绘本），你一定不想对不对？”声音轻缓，有商有量，“我们再练习一次，妈妈相信你会做好的。” Mi Mi~ Fa Mi~~ Re Do~ La~ Sol Do~~ 温柔、优雅、伤感的旋律再次响起。现实当然不会如童话故事所说——再不会错。在练习中，当又产生同样错误的时候，彩虹糖就会化身一个“温柔妈妈”，亲着她的手指安抚，说着诸如“你是不是走神啦，要用心哦”“妈妈不怪你，咱们再来一次”之这样的言语。 显然已经从她所认为的“被评判者”角色，变成了“控场者”。 好在，没几次，她就做到了完美切换左右手，指法标准，她的“手指宝宝们”再没犯错。 3. 如同阅读一样，游戏，是有巨大力量的。 每当有妈妈们很头疼地问我，说“我家孩子有……情绪问题，我应该怎么办”时，我都会说：“试试玩游戏吧。” 在我看来，游戏和阅读一样，都是亲子关系中非常重要的元素，也是孩子的成长过程中，最温和、有趣，也最受孩子欢迎的教育方式，当然相较于“教育”一词，我更愿意用“相处”。 故事和游戏，一个是充满想象力，一个是充满行动力，是任何一个孩子都无法抵御的诱惑。更因为，不论是故事还是游戏的背后，都是他们所渴望的来自父母最耐心温暖的陪伴。 不禁又想到了意大利电影《美丽人生》，我曾专门写过一篇文章来探讨这个充满温情的故事。而智慧的父亲之所以在黑暗的纳粹集中营中，依然让孩子葆有了纯真，及对明媚春光的希望，其背后也是游戏的力量在起作用。 4. 彩虹糖是一个精力旺盛的姑娘，每天的平均入睡时间是11点，而睡前的一两个小时，我们会做很多所谓寓教于乐的“文类游戏”。这时候，不论做什么，她都高兴。因为她唯一需要的，是与妈妈的亲密互动，基于这个前提，做什么都好。 于是，我们开发出了很多玩儿法。  《乡村四月》（宋·翁卷）&克拉拉和魔法房间&大湖效应 比如，一起背诵唐诗宋词，一人一句。 比如，一起编一个音乐故事，一人一段。 比如，一起讲小科普，一人一个。 乐此不疲。  “ 作者：言君，姑娘四岁，成长在“妈妈”和“文化服务者”双重职业的路上。 |
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