 1. 爸爸：“秦朝虽然统一了六国，但它只持续了十五年，是非常短命的朝代。如果当时听了吕不韦的主张，秦国可能就没这么快灭亡了。倒是给刘邦打了个底儿。” 彩虹糖：“是因为胡亥是昏君吗？” 爸爸：“这个不是主要原因，主要是因为当时的丞相李斯主张的统一六国的过程太激进了，只用了十年的时间就统一了天下，结果消化不良了。” 彩虹糖：“什么意思，我不懂。” 爸爸：“就比如你每天都是吃1碗米饭，这是你最舒服的状态，结果这一天，一下子吃了6碗饭，这里还有大米的、黑米的、紫米的等等，你会舒服吗？” 彩虹糖：“不会，肯定会很难受啊。” 我：“所以啊，就算要多吃饭，也得慢慢增加饭量，这样才能让自己更好的适应。” 爸爸：“而秦朝呢，短期内一下子把六个国家都统一了，但还用治理秦国的那套经验来管理，跟那些国家、子民熟悉的都不是一回事，而且秦朝推崇以敌人人头积攒军工，崇尚武力解决问题，其他国肯定不适应，所以很多地方很多人就开始反抗了。” 爸爸：“这是统一思路的问题，秦始皇和李斯是同样的思路，就是“定之以力”，用强大的军事力量，用武力打服他们，治理国家也是尊崇权利集中，相对更加严苛严酷的法家思想。吕不韦是另一种思路，叫“定之以德”，他编了一本书…… 彩虹糖：“我知道这本书，是吕不韦集合了很多很多文人一起编著的，叫《吕氏春秋》，写完他还贴到城墙上让大家挑错，谁挑出来一个错字就赏他一千金，所以叫’一字千金’。” 我：“对，吕不韦编写了《吕氏春秋》，这本书集合了当时的诸子百家的思想，什么儒家啊、道家啊、法家啊、墨家啊、农家啊啊等等各种流派的思想。他就是想给秦国一套更合理的统治方法，用更加柔和的方法慢慢蚕食兼并六国，和’以力定之’相对，这个是’以德化之’。” 室外零下22度，冰天雪地，室内22度，暖意融融。 这是今天中午餐桌讨论的一个小片段。 先生刷了刷电视剧《大秦赋》，对先秦史有了兴趣，又不满电视编剧的乱七八糟，于是从书架上翻出《中国人史纲》《东周列国志》等书，去细看。然后空闲时间就跟彩虹糖一起讨论，彩虹糖也拿出她的历史百科绘本，和爸爸讨论得煞有介事。 2. 很多人说，彩虹糖是一个有语言天赋的孩子，还看了不少书，懂很多人文知识，能引经据典。尤其是微信圈朋友和公众号粉丝，也大多还兼着彩虹糖阿姨粉、叔叔粉的角色——很多人说喜欢看她写的文字。 是否是天赋，或者天赋占了多大比重，我不清楚。但在语言表达能力方面，我也的确没有系统、刻意地培养过——那种有计划的、循序渐进的或者找到特定机构的培养。 越来越多人来问：用什么方法才能培养孩子的表达和写作能力，我回过头，将彩虹糖成长的过程捋一捋，想一想，大概就是我特别喜欢和她聊天，游戏。这些在日常生活中临时起意的一些小游戏、小方法，起到了积极的作用，恰应了“无心插柳”一说。 但，简单来说，随时随地与孩子进行各种形式的聊天，真的大有裨益。 比如—— 前天下午我和女儿出门遛弯。 小区中庭广场空无一人，可以撒欢儿玩耍。于是我俩占据了广场中心的区域，虚划了一条“线”分了地盘，各占一“城池”，玩“兵法”攻城的游戏。 去花园捡来枯枝做令牌，将自己的令牌丢到对方的几个特定地点，就算攻城成功。 彩虹糖使出了“声东击西” “反间计” “空城计”，还学习辩士城下“劝降”，说什么“你们要大局为重，不要做无谓挣扎让百姓受苦，快开城门……”笑到我肚子疼，这是深谙兵不厌诈之道。 来来回回几个回合，分别跑出一身大汗，握手言和，结束游戏。 溜达着，又玩飞花令，“春” “花” “树”字令各来一轮，噼里啪啦一番交锋结束后，彩虹糖说：“我得谢谢韩愈，他的《晚春》里这三个字都有，我说了三次……” 的确，每一个新字令她都第一句就说这首诗，“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天做雪飞，”这里连草和雪字也有，都是常见字令。 再然后，打道回府，回去路上，又玩“成语大杂烩”游戏，规则是一人一个地轮流说成语，每说出一个可以走一步。磨磨蹭蹭，乐趣无穷。到家门口时，她说的最后一词是“励精图治”，我问这是形容什么人的？她说：“那些君王，”又说：“是优秀的君王，比如汉宣帝、齐桓公、秦始皇、李世民他们……” 这就是一个小时的散步时光，而每次遛弯，都是类似的游戏，要么形容一棵树，要么说一串比喻句，明喻暗喻统统来一遍，有时候也会做数学应用题，英语对对话，或者讨论其他话题，总之，嘴和大脑动不停，亲子关系更融洽。 3. 有人说，我懂的没有你那么多，自己都不知道飞花令是什么，怎么引导孩子？想聊也不知道聊什么啊。 这似乎是很普遍的“我觉得”。 但其实，聊天中那些文化的、艺术的、阅读写作的，只是我相对更熟悉的领域，所以总会自觉不自觉地提起，也就有了相应的引导。但爸爸和彩虹糖聊天时，内容就会完全不同，他们会谈论社会现象、热点问题，会谈论未来文明的可能性、科幻电影，会谈论吸尘器原理、一颗种子的发芽过程，也会谈商业是什么，如何做公司，什么是买卖，商业是什么。 我们仨也常常一起讨论，聊政治人物，聊历史事件，聊跨年晚会，聊追星现象，聊人和人的相处方式，聊恋爱与结婚等等等等，五花八门，凡是想到的，可说的，都会将她也作为参与讨论的对象。 麻省理工大学的一项研究表明，家长和孩子的聊天形式和频次，直接决定了孩子大脑中相应区域的活跃程度。大脑活跃程度，与孩子听到、读到的词汇量相关程度不高，但与孩子和家长之间的对话频次强烈相关。 结论是，多与孩子进行高质量的聊天，不仅仅会增加孩子的表达力，也会让孩子更聪明。 在书籍《你好，我是费曼》中，诺贝尔物理奖得主理查德·费曼提到，父亲很擅长教育启蒙，从很小时后起，就每天都跟他聊天，是各种形式的聊天。 比如，父子俩一起看《大英百科全书》，读到关于恐龙的部分时，读到：“它（恐龙）有25英尺高，脑袋有6英尺宽。” 费曼的父亲就会停下来，开启“戏精”模式：“让我们看看那意味着什么？那意味着，如果它站在我们家前院，它就高到足以把头伸进窗户里来。不过呢，它也可能遇到点麻烦，因为头有点过宽了，会挤碎玻璃.....” 就是在这样有趣又兼具启发性的对话里，世界在费曼的眼前更加具体，更加易于理解。这也让他产生了很强的好奇心，而好奇是创造的种子。 所以费曼说：“我的成功离不开父亲的影响。” 4. 30+的我们，和10后的孩子们相比，不论知识还是常识，眼界还是经验，总会比孩子的积累丰富得多。 所以，怎么会没有可聊的内容呢？ 懂物理的，可以聊相对论，聊穿越时空的可能；懂化学的，可以聊生活中的各类元素，做一做科学小实验；懂艺术的，聊聊艺术史、文艺复兴、文人园林、建筑流派等等；懂商业的，聊聊买卖、差价、广告、营销、供需…… 当然，更要聊那些孩子知道而我们可能并不知道的，他们从各个渠道得来的那些知识，是很愿意分享给我们的，我们认认真真地听，适当地请教、赞美，会让他们特别有成就感。 随时随地，聊天讨论；有心插柳，一举多得。  “ 作者：言君，姑娘6岁，成长在“妈妈”和“文化服务者”双重职业的路上。 |
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