在濮阳， 有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”， 他们紧紧靠拢在一起， 默默生长，深深扎根。 他们凝心聚力，合作分享； 他们彼此借力，共同成长， 他们就是—— 蒲公英王红玉名班主任工作室。 专题小讲座：尊重是信任的开始 主讲人：刘仁盼 
从教十几年，班主任也干了十几年。从一个青涩教师慢慢成长为得心应手的教师，从一个生涩的班主任慢慢成长为一个老到的班主任，在学生的心灵里留有我的印记，我的生命中刻下孩子成长的痕迹。在这里通过几个给我感触很大的小事情，谈谈我与学生关于尊重和信任的故事，希望与诸位大方之家共勉。 从一个校门到另一个校门的距离不太远，但是从一个心灵到另一个心灵的距离，需要我们付出不尽的努力。这是刚走上工作岗位时的体会。入职的第一年，还没有蜕去学生烙印，却要去管理六十多人。作为年轻人将自己全部的精力放在教学和班级管理工作上，每天七次到位巡视班级，自备工作手记，记录学生的特点、脾性等，但没有达到自己理想的境界。整天提防着学生有什么思想动态，出什么幺蛾子，总以为以为班级安定无事便是最大的成绩。总免不了成长的那一阵痛。我的学生现在也在市二高教学，求助于我：“为什么班里总有那么几个难管的学生？”“永远有不听话的孩子，要学会宽容以待！尤其是二高的很多孩子从来都不缺少批评！”这也是我当年所经历的痛。那一年我遇见了我的“十大金刚”！在这里就说两个孩子。小威，以体育特长生被学校招收，和小帅抽烟、上网、看小说、拿手机、打群架、上课迟到、睡觉，这孩子身上好像集中了所有“差生”的特点，被各科老师所不齿。作为班主任，我埋没于各科老师反映过来的情况，一度生气的将这两个孩子停课、叫家长，但是效果甚微。时间是最好的智者，他让我最终看到了这两个孩子的内心世界。暑假的一天，两个孩子和我一起吃饭，敞开了心扉。“老师，你知道不，我们当时盼着你停我们课，这样我们就可以出去上网啦，看着你生气很舒服，不过后来就发现没意思啦”，“老师，我爸爸对你印象特好”，“怎么回事？”。“我上初中的时候，我们的班主任叫家长从来没有像你这样的，来了不是先告状，先让椅子，然后心平气和的说话，他们都是劈头盖脸的跟熊小孩子似的”。这是在小帅身上的事情。“老师，那一天您要是不软下来，说不准我已经真的不再上学啦，俺爸可能更难受。”这是小威和父亲一块儿来我办公室，父子俩闹的很僵的事情。故事的结果是：小威主动到父亲的摊位帮忙，主动带同学去自己家的摊位吃饭，很是坦然，让一个父亲很欣慰。或许孩子对老师的信任就是在他内心得到尊重的那一瞬间。从他们身上也让我学习到了作为班主任最应该具备的沟通技巧，就是学会尊重孩子，尊重孩子的内心渴望，尊重孩子的成长规律。尊重是信任的开始。我们已经习惯了老师的高高在上，习惯了师道尊严，将一己之愿强加于学生，往往忽略了孩子最真实的需求。做班主任工作，就应当从孩子的角度出发，思想上、行为上先跟随，走进孩子的心里，拉近了心与心的距离，最终主导孩子的思想，将学生带出青春期的困境。转战于初中，工作从给小张的一封信开始。经各科老师反映和通过学生聊天，小张确实让人有点儿头疼：抽烟、欺负同学、打架、玩手机、看小说。需重新定位，重新修改心理年龄，走进初中孩子心理。转机就出现在一次谈话。他上课玩手机，被任课老师发现，和老师冲突。经过聊天，这孩子虽然性格倔强，但是内心渴望关注，渴望被尊重，而不是被贴上“问题学生”的标签，先跟后带，感情上产生共鸣，引导小张认识到自己的错误，及时给老师认错道歉去了。越是学习有困难的孩子，内心深处都有强烈的自尊心，你可能会忽视他们，但不能触动其内心角落里的伤疤。在小张之后，我还经历了爱逃课的小静，一逃课就逃半个月的小姑娘，是一个家爱缺失的孩子，物质代替不了孩子精神世界的渴望，也有言辞木讷，但内心世界很丰富的小浩。从小浩身上让我知道了教师语言的智慧性有多重要，只有心怀宽容和耐心，孩子慢慢敞开了心扉，才会有孩子的信任，才会有孩子对老师的跟随感。每一个生命的内心都是有丰富多彩的。作为一名班主任，不仅仅是关注学生知识层面的成才，更重要的是造就健康的人。教书育人，育人为先。对待学习能力差的学生，细心地观察，先跟后带，适度恰当的实施惩戒，尽力地去发掘他们的长处和发现他们的闪光点并予以表扬，尽量帮他们找回在学习上得不到的尊严和自信，成为具有永不言败、开朗、进取的健康心态的人。今天听了刘仁盼老师的讲座《尊重是信任的开始》，主要讲的是他自己和一些学困生的故事，有时候真的是，问题出现了，智慧就来了。刘老师遇见的一个又一个的学困生，解决的每一个难题都有智慧的生成，班主任工作就一步步成长了。当我们站在学生的角度，设身处地地为他们着想时，教育就会充满了智慧。
印象深刻的还有宋老师的文字公约，这是一个实操性很强的办法，每天用纸笔记下自己的小目标，记下自己的收获，比单纯的说教更具有教育影响。这个方法是把学生当成活人来尊重，而不是机器来操纵。但是尊重不等于迁就，理解也不等于全盘赞同，这中间的“度”，需要尝试，需要揣摩，需要修炼。
压轴的王红玉老师，出口成章，妙笔生花，佩服她对自己语文课堂的精雕细琢，一个小小的课前演讲，让她作出了文化的气息，每周一个主题，每天一个小组，从选材到讲演，从个人到小组，每位同学都有展示的舞台，作为她的学生应该幸福感爆棚，让学生在一次次活动中历练成长，这无疑是成功的教育，不仅有对学困生的诊疗，更多的的引领更多的学生遇见更加美好的未来。尊重学生，深耕课堂，是我今天的收获，也是我努力的方向。蒲公英班主任工作室的每周老班分享活动，如期进行，今天的主讲人是刘仁盼老师。刘老师所分享的《尊重是信任的开始》也是他的成长历程，其实也是我们大多老班们的共同成长走过的路，只是刘老师用他独具个性的教育智慧化解了一个个教育难题，同时也挽救了一个个嫩而带刺的小刺猬的心灵，这个过程说的容易，做起来很难，刘老师的内心多么强大。教育专家对于学困生的转化理论指导和妙招很多，但都是纸上谈兵，我们一线老师把理论落地，不仅仅是指招儿用招儿，而是怀揣一个执着的教育良心，承受很大的心里压力，才会出现学生蜗牛似的转变，或许会反弹到原点。
哪里有教育问题，哪里就有教育智慧。这是善于思索后的经典总结语言，我很喜欢这句话。
听王红玉老师讨论一个问题，脱口思路就梳理成串，句句点到要害，并且时尚名词脱口而出。而我思考问题的思路就比较狭窄，针对一个问题铺展不开。我积淀太少，眼界太窄了。王红玉老师真是我心中的宝玉，我远远的仰望和欣赏她的玲珑剔透的教育心，享受她说的每一句话。
对于刘老师的讲座，我就不再多说了，前面两位老师已经说出了我的心里话。我今天收获最大的是，红玉老师提出的行为治疗概念和知识背景概念。平时我们总在说苍白的说教最无意义，我们就走向了对立面：严格的监管与惩罚。这种非黑即白的教育方式是很武断的。所以，我们需要行为治疗，对学生进行行为重塑，慢慢练，细细塑，可测量，可评价，一点一滴，日复一日。
接下来，我谈谈知识背景的感触。2021，艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。2022，民之所忧，我必念之；民之所盼，我必行之……每一个人的不可或缺，一处处的引经据典，今年，我们读得顺畅读得感动，再次背诵，难度瞬间降低。所以，日复一日的积累，因为熟悉，所以亲切，因为亲切，所以铭记。知识和生活好像是如出一辙！
总之，作为教育工作者，不可以急功近利，一定要学会和时间做朋友，自己给予自己心灵建设，每一份努力和用心都不会被辜负，我们需要的是时间。今天刘仁盼老师的小讲座《尊重是信任的开始》，是一波回忆杀，追忆了那些年他跟问题学生的爱恨情仇。聆听中，我有三点感悟：
刘老师讲的都是打架、吸烟、喝酒的问题生，面对这样的学生，很多老师可能都希望他们能退学，这样自己就甩掉了一个包袱。但刘老师却说自己最欣慰的是他们都没有退学，上完了高中，又上了大学。这句话让我很感动。如何评价一个老师教育的成功？有多少个学生考上了高中，考上了大学，考上了985，211，这是一种世俗社会的成功。但是从教育的本质上来说，能让问题生不误入歧途，让他们成为合格公民，这是更大意义上的成功。更难得的是，如果老师能跳出世俗的评价标准，在学校要分数，甚至按照分数排名来评价老师的环境里，还能保持初心，保持清醒，投入很大的时间和精力成本，走进问题学生的心里，跟他做朋友，信任他，帮助他，不得不说这是一个老师的格局和高站位！这样的老师才是真正的教育人！十年树木百年树人，真正的教育一定要眼里有“人”，为每一个人的未来和一生考虑。教育是慢的艺术，教育评价需要时间的检验！2021年3月1日起，教育部公布惩戒规则，明文赋予了老师惩戒权。其中对于严重违反校规校纪的行为，可以让其回家反思。但是刘老师讲到他班学生盼着被停课的问题，不得不让我们反思“停课”这一惩戒处罚的使用条件。如果家长可以监管，学生在停课的这段时间真的能在家长的批评教育下，反思自我痛定思痛，这样的惩戒是有效果的。但是，如果父母无力监管，让他在托班睡觉玩手机，或者在家睡觉看电视，这就没有起到让其反思的作用。甚至会让他因停课而过了几天逍遥自在的度假生活，这样的惩戒不如不要。苏霍姆林斯基说，凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育。因为惩罚已使学生从良心的责备中解脱出来，而良心则是自我教育的主要推动力。这样说并不是说我们不要惩罚，只是说要慎用惩罚，少用惩罚。苏霍姆林斯基还说，只有当一个人心灵对良言、忠告显示温存或者对责备的目光这种细致而纯人性的教育手段非常敏感时，他才能进行自我教育。如果一个人对粗暴习以为常，只对强有力的语言、喊叫和强制才有所反应，那就根本谈不上自我教育。苏霍姆林斯基的这些金玉良言都在提醒我们，教育既然是心灵与心灵的对话，情感与情感的共鸣，那么我们就应该用正面管教的语言和行动来引领，唤醒学生，而不是依赖惩罚的手段来限制，管制学生。刘仁盼老师用爱心和尊重敲开了问题生麻木的心，搭建了和他们沟通的连心桥，这是走近问题生的开始。但在生活中，我们也应该能看到很多问题生，道理都懂，却过不好自己的一生。这类孩子该怎么办？仅靠爱与关怀远远不够。他们不缺乏正确的认知，却没有行动的意志力。他们需要老师切实可行的帮助，需要在自己的成长中获得内生动力。苏霍姆林斯基提供了两个思路，一是读书，二是劳动。读书，是为了充实背景知识。学困生之所以差，是因为背景知识太匮乏。劳动，是让学生在付出中获得尊重，体验到创造的价值和尊严。除此之外，我觉得班主任还应该给问题生刻意练习的技术支持，比如给学生细化计划，每日暮省，每周总结，让学生具体可见的收获感等。
蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。 蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。 薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：cuilu916@vip.163.com 对于稿件质量高，成长意愿强的班主任，我们会择优吸纳为工作室的成员，欢迎您的加盟！
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