学习目标：1、揭开题记神秘面纱，认识题记；2、体味题记的作用；
3、尝试在实战中拟写作文题记。题记一、什么是题记题记是写在文章题目下面、正文之前的文字。
题记，指示或凸现文章的主旨及情感，激发读者阅读兴趣，常常收到先声夺人的艺术效果。写作文巧妙地拟写题记，树起一道亮丽的
风景线，使作品锦上添花。二、题记的作用及写法一、题记既可以是交待写作缘由，亦可以是创设环境。二、题记可揭示作品内涵，富有
哲理性。三、题记应意蕴丰厚，情味绵长。四、题记要简洁明了，语言精美，富有文采。三、格式一般题
记的格式是在题目下面写上一句话,后面再加上破折号,写上题记两个字。也就是开头空两格开始写题记的内容,写完后另起一行
靠右写——题记四、题记的形式1、注释式借用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为
清晰的把握。例：上海一考生写《“回声”的启示》其题记为：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——孟子此题记将“启示”内涵具体化、明确化，给予人生启迪，亦令人感受作者文化底蕴的
厚实与思想的深邃。感悟初中那是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每
一草，每一木。——题记
作者对中学生的感情作了诗意的阐发，表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华，立意随之深化，具有厚重的质感。
“鼓励”自传鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互依持的拐杖；总是在汹涌波涛中给予你无穷力量，总在低谷中增
强你的自信！——题记2003年江苏淮安市中考作文,题记充
分地阐释了文题中“鼓励”的内涵。2、点题式题记点题，不但在结构上统领全文，更
重要的是，让读者能准确地揭示题意，对文章作出恰如其分的评价。追逐我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐
。——题记闲话山水题山，沉稳，敦厚；水，灵动，
聪慧。仁者爱山，智者乐水。——题记3、揭示主旨题
记点明文旨，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。化蝶路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——题记文章把自己比作一只毛毛虫，盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。以屈
原的诗作题记，直接点明了文章所寓的人生理念，表达出习作者执著与不懈的人生追求。抹去心中的界限表面的界限，能用手抹去；
心中的界限，只能用心去抹平。——题记题记直接揭示了文章的主旨，让读者透
视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。4、映衬式利用名言或警句作题记，映衬人物形象的精神内核与人格品质，亦映衬出
潜隐文间的浓郁情感与审美取向。母亲的手慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖
。——题记以孟郊的诗作题记，映衬出沉甸甸的
母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。父亲的脊梁千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
。——题记引郑板桥的诗句作题记，映衬出父亲刚毅坚定的人格，亦表现
出对父亲的景仰赞美之情。5、悬念式以题记创设一个富有悬念的氛围，吸引读者。思索可笑的我啊，竟要用一生来
思索这样一个问题。——席幕蓉《疑问》此题记故置悬念：“可笑”为何
？“一个问题”又是为何？“一生思索”又为何？令人一见题记，必欲读之而后快。设置悬念，刺激读者阅读情绪，调动读者阅读兴趣。
我的美丽乡愁为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
——题记6、引用式：五、拟写题记的方法：1、巧用比喻，形象含蓄生命是一朵
常开不败的花或许，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的努力，就是让那里开满鲜花。
——题记[点评]将人生喻为花朵，鲜明生动地亮出观点，统领全文，
使文章增加了浓郁的诗意与深邃的哲理，说理精彩，善于用诗化语言抒怀议论，显示了考生开阔的视野与丰富的积累。2、活用诗句，增强底蕴
那时花开只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间
的绝唱。——题记[点评]考生巧妙地用泰戈尔名言，与话题“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不仅增加论证的可信度，更增添了文章的哲理
性。3、对比反衬，凸显主旨感动，点一瓣心香高楼越来越多，空间越来越小。
冷漠越来越多，温情越来越少。然而，感动，正以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。
——题记[点评]考生采用两组对比，客观而冷静地展示了残酷的现实，表现了物质空间与心灵
空间双重狭小的处境。但考生高扬主旋律，看到了时代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在这样的危机之中，凸现了“感动”的意义
，令人眼前一亮。文章用题记的形式，开篇即亮出自己的观点，为读者阅读全文提供了明晰的思路。4、层递排比，增强语势相信
自己，也相信别人庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。
——题记[点评]从形式看，采用了层递排比的修辞手法，增强了说理的语势；从内容看，将“庸者”、“愚者”、“智者”进行对比，强调了智者的辩证与正确：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信别人。 |
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