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期刊共读㉖丨黄学鸿、顾欢:让家长成为“安吉游戏”改革路上的同行者

2022-01-11  五千韧月
专家介绍
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2021.12月刊

在“安吉游戏”实践初期,很多家长对“安吉游戏”不了解,更不理解。家长是儿童成长过程中最重要的陪伴者,得到家长的理解、认同、支持是推进“安吉游戏”的重要一环。为了让家长成为“安吉游戏”改革路上的同行者,我们主要做了以下工作。

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让家长了解“安吉游戏”

刚入园幼儿的家长对“安吉游戏”还不是十分了解,所以,我们首先要做的是让家长了解“安吉游戏”。

培训、学习先行

在幼儿入园前,我们组织即将入园的小班幼儿的家长进行培训,主要向家长介绍什么是“安吉游戏”,“安吉游戏”的发展历程,游戏对幼儿发展的价值,以及渗透“安吉游戏”精神的幼儿在园一日生活的安排,让家长对“安吉游戏”有初步了解。我们让家长回忆、交流自己小时候最喜欢玩的游戏,让他们说说为什么喜欢玩这些游戏。家长通过回忆童年的游戏,初步理解游戏是儿童的天性,能让儿童获得快乐,促进儿童的发展。

培训结束后,小五班嘉嘉爸爸感慨地说:“通过园长的介绍,我对'安吉游戏’有了更多的了解。我小时候没有上过幼儿园,是姐姐带着我玩的。那时候泥巴、石子、弹珠、绳子、糖纸、雪糕棒、火柴贴画等都是我们的游戏材料。没有教师和家长约束,我们可以尽情地玩,可能这就是'安吉游戏’的雏形吧。'安吉游戏’不需要成人制定规则,放手让幼儿去探索,能更自然地让幼儿养成合作、友善、团结、互助等品行。

为了让家长更好地理解游戏对幼儿发展的价值,我们引领家长学习《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),给每个新生家长发一本《指南》的家庭版。为了营造学习氛围,我们还在幼儿园每个楼道的墙面上设置《指南》学习展板,在橱窗里张贴《指南》节选,在每个楼梯转角的阅读区放置《指南》的家长读本。

我们让家长自主阅读《指南》,并请他们在班级微信群里分享读后感。班级教师每周五晚上在班级微信群里推送一个3分钟左右的幼儿游戏视频,让家长根据《指南》相关领域的目标进行解读与分析,然后教师给予家长有针对性的指导。

此外,我们通过微信公众号推送教师根据《指南》相关目标撰写的幼儿游戏案例,并附相应的说明与点评;各班级不定期地在班级微信群里上传幼儿游戏视频,并附根据《指南》相关目标对幼儿游戏行为的分析,让家长从中了解幼儿游戏的价值。

为家长答疑解惑

在幼儿入园后,我们向家长发放调查问卷,主要是了解家长对“安吉游戏”的理解程度,以及对幼儿在园的游戏、生活、学习等的困惑和建议。通过调查,我们发现大多数家长对幼儿游戏中的卫生、安全问题比较担忧。比如,有家长问:“孩子们玩泥巴、沙、水,鞋子、衣服湿了、脏了怎么办?”“放手让幼儿游戏,幼儿的安全怎么保障?”

针对家长提出的问题,我们给予详细解答,还带家长参观幼儿园环境及相应的防护设备。比如,幼儿园提供大小、厚薄不同的垫子,在各游戏区域附近设置幼儿洗手池、洗脚池、洗物池,提供相应的洗刷工具,以及不同季节穿的游戏服和雨衣、雨鞋等。我们还请家长观看实拍的幼儿游戏视频,让家长了解幼儿是有较强的自我保护意识和能力的。

有一次,小一班多多爸爸感慨地说:“'安吉游戏’就是把常见的材料投放在幼儿身边的自然场地中,放手让幼儿自主地游戏、探索。我看到视频中幼儿的游戏片段,不由得为幼儿叫好。在游戏中,幼儿完全有感知、规避危险的能力。这也打消了我'放手游戏,幼儿会有危险’的顾虑。”

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让家长发现“安吉游戏”的价值

通过前期的学习、培训,家长对“安吉游戏”有了一定的了解,但要让家长真正理解、认同“安吉游戏”的价值,还需要我们作更多的努力。

让家长参与幼儿的游戏

很多事情只有自己参与了,才能有切身感受。为了让家长真正理解“安吉游戏”,发现游戏中的儿童,我们邀请家长参与幼儿的游戏。比如,我们开放了积木区、运动场、沙水区、小山坡等所有游戏区,邀请小班幼儿家长来园与自己的孩子一起游戏。下面是孩子们与爸爸妈妈共同游戏的部分场景。

在积木区,家长们看到这么多材料,一时无从下手,后来在孩子们的“指挥”下才慢慢进入状态。不少家长认为积木就是用来搭建的,没想到孩子们跟他们玩起了跳房子游戏、买卖游戏(把积木当作各种商品)、军事游戏(把长短不一的积木当作各种枪炮)……家长们玩得不亦乐乎,同时感慨孩子们的奇思妙想,看似简单的材料在孩子们眼里可以成为他们想象的任何东西。

在运动场,有些幼儿搬来长木板架在两个滚筒上,变成桥梁或轨道,玩过桥游戏或滚动游戏;有些幼儿搬来梯子放在滚筒之间,用垫子铺在滚筒前方,搭建有多重障碍的通道,然后在上面攀爬、行走、跳跃;有些幼儿爬上滚筒,踩着滚筒前进……一开始,有些家长还是非常担心幼儿的安全,但没过多久他们就发现自己的担心是多余的,孩子们玩得非常自如。不知不觉间,家长们也参与到了幼儿的游戏中。

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在小山坡上,家长们坐着滑草板,和幼儿一起从山坡上滑下来,感受速度与激情,体验游戏带来的喜悦。

在与幼儿共同游戏的过程中,家长们很感动,他们看到了幼儿在游戏中的精彩表现,感慨游戏确实能给幼儿的学习带来无限可能。

中一班果果爸爸说:“我真没想到我们的孩子这么能干。我根本就站不到滚筒上去,尝试了很多次还是没成功,孩子们却能在上面行走自如,可见他们的动作发展非常好。我相信孩子们也是在经历了很多次的尝试和失败后,才玩出这样的水平的,这个过程是非常锻炼幼儿意志力的。”

让家长观察幼儿的游戏

我们经常开展家长开放日活动,旨在让家长走进幼儿园,通过观察幼儿的游戏更深入地了解“安吉游戏”,发现游戏的价值。原本我们的家长开放日活动集中在一天内,为避免家长因工作原因无法参加活动的情况,我们把家长开放日改为家长开放周,家长可以在一周内根据自己的实际情况预约参与的时间,这样就保证了所有家长都能参与。

活动前,我们发给家长一份观察记录表,让家长结合《指南》相关领域目标,带着问题观察幼儿的游戏。比如,你观察到幼儿在玩什么?他们遇到了哪些问题?幼儿是怎么解决问题的?带着问题有意识地观察幼儿的游戏,让家长们有了更多惊喜的发现。下面是部分家长的观察记录节选。

沫沫妈妈

沫沫今天和同伴合作先把垫子铺在地上,再将一块大木板横放在梯子和木箱的中间,架起一座木桥。然后他们小心翼翼地顺着梯子爬到大木板上,再爬到木箱顶上,然后从木箱上跳下来。孩子们第一次跳的速度是很慢的,但第二次、第三次跳的速度都比前一次快一点。说明他们并不是盲目地跳,而是在评估自我能力后进行的自我挑战。

萱萱妈妈

今天萱萱和甜甜玩垒高游戏,她们先将纸筒一个挨着一个摆成一排,一共摆了15个,然后以每层递减一个的方式往上放。当放到第八层时,萱萱的手够不到了,于是她踮起双脚,好不容易放好了第八层。这时,萱萱朝边上看看,然后拿起了两个纸筒放在刚刚站的位置,两只脚分别站在纸筒上,将纸筒放到了第九层。

在放第十层时,萱萱对甜甜说:“你来放,你个子比我高。我帮你递纸筒。”甜甜站在纸筒上,放好了第十层。在放第十一层时,两个人都够不到了,萱萱看到角落里有一把小椅子(是一个小朋友在用的,当时小朋友不在),就跑过去将椅子搬过来,让甜甜站在椅子上,她给甜甜递纸筒,一会儿就放好了第十一层。

这时,一个小男孩跑过来要回了椅子。椅子被拿走后,甜甜在边上拿了四个纸筒放在刚刚摆放椅子的地方,接着又拿了四个纸筒分别叠在上面。她一只脚刚踏上叠起来的纸筒,叠在上面的纸筒就掉下来了。她跳了下来,又放了八个纸筒将底层加大、加宽,这次终于站上去放好了第十二层。

萱萱和甜甜在玩垒高游戏的过程中,一次又一次遇到“够不到”的问题,但她们没有退缩,而是想各种办法解决问题,使游戏顺利进行。在叠放第八层到第十二层的过程中,她们经历了“踮脚—踩在纸筒上—换人—踩在椅子上—踩在叠成两层的纸筒上”等探索过程,还采用扩大底层面积的方法解决叠加的纸筒容易倒的问题。孩子们真的很了不起!

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诺一爸爸

通过观察,我们发现,孩子们在游戏中逐步学会了与同伴协商、合作。比如,在游戏开始时,孩子们共同商量角色分配,舟舟负责搭建梯子,航航负责铺设安全垫等。在游戏过程中,他们也能相互合作,遇到困难共同商讨解决办法。

倾听、记录幼儿的游戏

倾听、记录幼儿的游戏是“安吉游戏”不可或缺的环节,除了观察,倾听、记录幼儿的游戏过程是成人了解幼儿、打开幼儿心灵的一把钥匙。于是,我们尝试让家长参与到倾听、记录幼儿的游戏中来,让他们进一步发现幼儿做了什么、想了什么、还想做什么,试着理解幼儿、尊重幼儿。

小二班牛牛爸爸在倾听、记录牛牛游戏后说:“今天牛牛拿着自己的游戏记录纸回来,要我倾听并记录他的游戏故事,我看到记录纸上画着一些蓝色的短线条,还有很多的点点和几个不太圆的圆圈,我没看明白他记录的是什么,接下来牛牛的讲述让我惊讶。牛牛告诉我,他在玩沙水游戏,有水还有沙子,蓝色的线条代表水,点点代表沙子,他把水倒进了沙子里面,沙子湿了,他就抓起沙子捏呀捏,捏成一个个'肉圆子’,他还把自己做的'肉圆子’分享给其他小朋友。我终于明白,原来牛牛今天在沙池里玩的是'捏肉圆子’的游戏,他还会和其他小朋友分享。如果只看牛牛的记录,我真的不知道他到底在玩什么,但是通过倾听、记录他的讲述,我的脑海里马上就有画面感了,觉得那些线条、点点和圆圈非常形象,他的游戏也非常有创意。”

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让家长成为“安吉游戏”的支持者 

从幼儿入园到毕业,我们一直通过各种途径和方法帮助家长逐步了解“安吉游戏”,在家长理解、认同了“安吉游戏”后,他们就会自觉地支持幼儿的游戏。

让家长参与收集游戏材料

随着游戏经验的不断积累,游戏情节的不断丰富,幼儿对游戏材料的需求也会随之扩大,为此,我们会根据幼儿的游戏情况不断增加游戏材料的种类和数量,以满足幼儿的游戏需求。幼儿园有上百种游戏材料支持幼儿游戏,要收集这么多游戏材料是一个很大的工程,所以我们请家长共同参与游戏材料的收集。我园是一所农村幼儿园,农村有很多资源可以成为幼儿的游戏材料,如各类农作物的种子,部分农作物的秆子和叶子,家里不用了的锅碗瓢盆、陶缸瓷罐、瓦片水管,各种树枝、树叶、石块、泥巴等,我们经常让家长与幼儿一起收集这些材料,带到幼儿园供幼儿游戏。

让家长参与宣传“安吉游戏”

“安吉游戏”课程改革需要建立一个由家庭、幼儿园、社区、政府乃至全社会共同支持儿童游戏的教育生态系统。因此我们通过各种形式的活动宣传“安吉游戏”,从园内到社区,从内到外、由点到面进行宣传,在这个过程中家长起到了至关重要的作用。比如,在向新入园幼儿的家长宣传以及交流经验时,我们邀请中大班幼儿家长从他们的角度解读“安吉游戏”理念,分享自己的经验;在社区宣传中,我们也会充分调动家长资源,在场地安排、材料准备以及人员调配等方面获得家长的支持;在面向社会公众的宣传时,我们让家长利用微信朋友圈、微博等平台积极宣传“安吉游戏”的相关活动,还在每学期开展的“社会人士共建'安吉游戏’”活动中邀请家长参与交流和汇报。

让家长陪伴幼儿游戏

院子、田间、小路都是自然、开放、充满野趣的幼儿游戏场所,家里的凳子、椅子、绳子、梯子等都是幼儿的游戏材料。很多家长为幼儿购买了游戏材料,如双梯、滚筒、积木等,还腾出专门的空间供幼儿游戏。我们希望家长在家能更多地陪伴幼儿游戏,并能耐心倾听、记录幼儿的游戏,让幼儿感受到家长是支持、欣赏他们的游戏的。下面是家长陪伴幼儿游戏后的分享。

壮壮爸爸

今天壮壮在家里玩起了搭建游戏。他将凳子以一排正放、一排倒放的方式垒高,一直垒到房顶,说那是一幢高楼。见我在一旁观察并拍摄他的游戏过程,他更有劲了,又搭了两幢高楼。他把最上面一排的凳子横过来放,变成了与前面搭的不一样的高楼,形成一个高矮、造型不一样的建筑群。后来,他又用凳子搭建了一个碉堡,自己坐在里面,用扫把当机枪向外扫射,他说大炮上有一个小孔,可以通过小孔观察敌人的情况。后来,我不由自主地参与到了壮壮的游戏中……

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帆帆妈妈

今天帆帆说要带弟弟玩游戏,我便在一旁陪伴他们。帆帆玩的是坦克游戏,他拿来了三大袋卷纸,把其中两袋平放在地上当作坦克的轮子,然后他看了看弟弟的宝宝床,又看了看我,见我微笑地看着他,他就把宝宝床的扶手拆了下来,平放在卷纸的上面,变成了坐椅。然后他坐在坐椅上,朝四周张望了一下,然后叫他弟弟把另一袋卷纸递给他。他就把那袋卷纸当机枪,嘴里还自言自语道:“砰砰砰,目标1000米,发现敌人基地。”“砰砰砰,目标1200米,发现敌军。”弟弟一边躲闪一边仰头大笑。几袋卷纸和两个床扶手,居然能让两个孩子玩得这么开心。游戏结束后,我鼓励帆帆用绘画的方式把刚才的游戏记录下来,然后讲述给我听,我帮他做文字记录。

在跟我讲述游戏时,帆帆说,他不想让弟弟长时间地看电视,因为爸爸说过,看电视对小孩子的眼睛不好,所以他就带弟弟一起玩游戏。这让我非常感动。

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在构建教育生态体系的过程中,我们通过多种途径让家长对“安吉游戏”从不了解到了解,发现游戏中幼儿的学习与发展,认识到游戏对幼儿的意义,成为“安吉游戏”改革路上的同行者。

文章转载来源 | 《幼儿教育·教育教学》杂志

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