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论述类文本的阅读，实质就是读懂其语脉层次。但是，很多学生读书十年，仍没有这个意识，当然也不具备这种能力。
一个三岁的孩子可以有条有理的讲话，一个十八岁的高中生可能常常语言混乱、辞不达意，大脑中的逻辑思维模式可能在很小的时候就已初具整体架构了，随着年龄增长，学习的深入，大多数的学习只是修修补补，并没有触动其其思维模型的改变。学习的价值在于尽可能触动其思维模型的转变，而常年累月的追求固定化套路模式的教学不仅于此毫无益处，甚至恰恰相反，思维越来越固化，思维模型不再具有被触动的激活状态了。仔细分析一下一些学生的学习过程，确实如此。①与文学趣味相平行，并具体体现这一趣味构成元画特色的是，对笔墨的突出强调。②这是中国绘画艺术又一次创造性的发展，元画也因此才获得了它所独有的审美成就。③在文人画家看来，绘画的美不仅在于描绘自然，而且在于或更在于描画本身的线条、色彩亦即所谓笔墨本身。④这样，就把中国的线的艺术传统推上了它的最高阶段。⑤自原始陶器纹饰、青铜礼器和金文小篆以来，线始终是中国造型艺术的主要审美因素；在人物画中有所谓“铁线描”“莼菜描”“曹衣出水”“吴带当风”……都是说的线条的美，中国独有的书法艺术，正是这种高度发达了的线条美。⑥从元画开始，强调笔墨，重视书法趣味，成为一大特色。⑦它表现了一种净化了的审美趣味和美的理想。⑧线条自身的流动转折，墨色自身的浓淡、位置，它们所传达出来的情感、力量、意兴、气势、时空感，构成了重要的美的境界。⑨这本身也正是一种净化了的“有意味的形式”。⑩任何逼真的摄影之所以不能替代绘画，其实正在于后者有笔墨本身的审美意义在。⑾元代名画家名书家赵孟頫说：“石如飞白木如籀，写竹还应八法通。若也有人能会此，须知书画本来同。”⑿画师、书家兼诗人，一身三任焉，自兹成为对中国山水画的一种基本要求和理想。4. 根据材料内容，谈谈你对中国传统山水画“笔墨”的理解。(4分)题目表面上说是“你”对“笔墨”的理解，实质上是让应试者说一说作者对“笔墨”的理解，也就是要求考生把这个语段里关于“笔墨”的观点梳理出来，能快速、全面地梳理出要点来，阅读能力就强；读不清晰，丢三落四者，阅读能力就低。考试就是这样来筛选应试者的。答案1：①绘画的美在于描绘自然和描画本身的线条、色彩即笔墨；②笔墨的线条美是中国艺术中的重要元素，有悠久的历史；③笔墨表达了独特的意味和意境。答案2：①笔墨的突出是与“文人画”文学兴趣相平行，并具体体现这一趣味的元画特色；②笔墨通过自身的浓淡、位置、画出了线条美，构成了重要的美的境界；③书与画因笔画而相通。从这两个答案可以看出，他们对这个语段的理解是朦胧模糊碎片化的。这个语段并没有在他们的大脑里建立起清晰的逻辑框架，很多情况，就是这样，他们在一片模糊中向远处走去。第②句对元画突出“笔墨”这一现象的高度评价，评价有两个关键词：创造性的发展、独有的审美成就；第③句阐释笔墨的具体所指，所谓笔墨就是线条、色彩；第④句是基于第③句笔墨内涵的意义阐释，即，把线的艺术推上了最高阶段；第⑤句是对第③句的具体阐释，简述了线条的历史演变；第⑥句是承第⑤句的句尾“书法”艺术而强调元画的重大特色即“重视书法趣味”，这样就把论述落元画这个话题上来；第⑦句是紧承第⑥句而来，“它”指前句的元画注重书法艺术这一特征；元画借鉴书法艺术的线条、色彩，是一种净化了审美趣味和理想；第⑧句是具体阅读线条的审美内涵，即线条因包含情感因素而使画具有了意境；第⑨句是对线条的审美实质的提炼，即，线条是一种有意味的形式；第⑾句用赵孟頫的诗进一步佐证书法线条对元画的价值；
当整个语段的内在结构以这种形式呈现在大脑里的时候，我们再组织答案，就非常简单了。比如，③句是对笔墨内容的阐释，可以列为一条；②与④都是对笔墨的评价，可以合并为一条；⑥句突出书法艺术，可以列为一条；⑦⑧⑨是对线条的审美内涵及意义的阐释，可以合并成一条。
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