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表扬奖励是喜欢，批评教育同样是爱和责任。一个合格的教师对所有的学生，就像父母对自己的孩子一样，正常的家长会讨厌自己的孩子吗？当然对于部分学生也有恨铁不成钢的感觉。 从学游泳来看这个问题暑假了，最近让自己的小孩去学游泳，一年级刚读完，想着让她尝试着学一下。有空带着她去泳池学了两三次，发现游泳教练在对待小孩上，也是有一定的区分对待的。比如有些学生领悟力比较高，愿意学、不怕呛水、敢于做动作，那么教练自然而然愿意多花点时间和精力去教他们，这些孩子学得就比较快，也容易通过简单的游泳测试，顺利毕业。有些学生怕水，一下水哇哇叫。 教练一过来就紧紧抱住不撒手、也不练习，哭上大半天才练习一两次憋气。像这样的情况，教练一般也无暇顾及，只要没有安全问题，一般让他们在边上待着。（唉，我家小孩就在边上待了好几天，动作会了，就是怕水不练习。）有没有调皮捣蛋的学生？有。教练对这些学生，一是批评训斥，二是轻轻拍打予以教训，实在不行，上岸待着。 有教无类，但也要视情况稍作教育教学的调整对比上面的游泳例子来看，学校里对于学习好的学生和学习不好的学生来说，也是有类似的道理。说实话，老师们喜不喜欢学习好的学生？这还用问。喜不喜欢差生？一般地，只要不是调皮捣蛋、无理取闹，能够合理沟通的话，没有哪位老师会讨厌差生的。孔子说：“有教无类。”对于教育者来说，要善待每一位学生，要正视每一位学生的差异性。正因为如此，对于有学习意愿的学生来说，自然会多关注。 对于学习跟不上的学生来说，也是会鼓励的，但是在教育方式方法上，会有一定的变化，毕竟要根据他们的学习情况来对待。比如，别人讲一遍可以听明白，对于他们来说，可能要采取多种方法来讲解。这就是有一定差异的，合理且适当。 如果学习差又不尊重教育教学，难以受人喜欢教育是需要相互尊重的，教师尊重学生的个性不同，学生也必须要体谅老师的教育劳动。这是相互的。《学记》有云：“教学相长。”教育教学过程是一个互相促进、互相影响的过程。教师面对的是多个不同的个体，是学生群体，必须尽量地能够按照群体共性来组织教学，但又会适当照顾个体差异。这对教师来说，其实是有难度的。如果学生自己学习差，上课不认真，还有破坏课堂教学之行为，那么这就很难开展教学。 对于这样的学生来说，从一定程度上来看，是会影响教育教学质量的。教育教学条件是公平的，就像前面提到的游泳培训一样，你不好好学、不好好练，甚至还破坏教练的教学，要让人“喜欢”，确实是会有难度的。就像大多数人喜欢美玉，而不喜欢普通石头一样，学习好的学生会更多地得到注意，学习差的学生也会得到注意，但更喜欢学习差的学生要尽量地加以改正错误观念和行为，一步步地提高自己。 教师对学生没有讨厌，只有爱与责任。对于学习好，成绩好，表现好的学生，教师自然表现出来的是赞赏，表扬。而教师对于成绩不好，或表现较差的学生难道同样是你做得真好，真棒，老师以你为荣的评价吗？自然也是针对不良的习惯，缺点，进行批评教育。但是要知道，不管是批评教育，还是表扬，赞赏，都是希望学生的成绩，表现能更好，这才是唯一的目的。 什么是真正的讨厌？真正的讨厌就是在不影响其他学生和正常教学的情况下，对其不闻不问，任其自生自灭，这才是真正的讨厌。 教师的心是父母心。作为正常的父母，你会因为孩子的表现而区别对待孩子吗？可能会因为某个孩子，聪明，乖巧，有出息而舒心，光宗耀祖而在人前倍感有面子；但是手心手背都是肉，表现不好，没大出息的孩子更让父母牵挂，不省心。我们也看到过无数的家长因为儿女的不争气，气得与儿女划清关系，最终呢？家中，家人还是儿女最后最好的城堡，最坚实的依靠。 教师的心也跟父母心一样，为学生的成功，成绩而高兴，欣喜，同样会为学生的不努力上进而心焦，担忧。对成绩差点，表现不好的学生的批评教育，正说明了教师如父母般的爱，正说明教师真正地履行了教师的职责，怎么能说是讨厌？ 教师对学生有恨铁不成钢的恨。父母心中对孩子都是最好的，教师心中也希望每个学生都成人成材，每个教师都有个桃李满天下的梦。如果学生成绩，表现不好，教师们可能开始是和颜悦色的说服教育，但次数多了，可能急了，就是不假于色的批评教育了。如果不是因为责任，因为爱，教师干嘛要与自己过不去，与学生过不去？ 说实话，学生将来有出息，过得再好，也不会给教师带来多少好处；学生将来过得不好，也只是成百上千的学生之一，对教师也不会有什么大影响。但是一日为师，终身为父，教师们也是入戏太深，恨学生们不努力，怒学生们不上进啊！这世界没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，教师对学生的教育管理，只是缘于教师的良知，爱，还有责任。 总结语：如果家里有两个孩子，父母也是比较喜欢乖巧、听话与懂事的那个，叛逆的、顶嘴的、惹事的也不喜欢，至少表面上是这样。老师对于学生，大抵也是如此。学习好的一般尊重老师，遵守纪律，作业能很好地完成，上课发言踊跃，与老师互动交流较多。学习好的学生大多数是班干部，帮助老师管理班级，分发作业，是老师的得力小助手。这样的学生不喜欢？除非你有心理问题。 当然，学习好的学生如果犯了错误，老师也会无情地批评教育，比一般的学生要求更严格。学习不好的学生，只要能够遵守纪律，不惹事，老师依旧喜欢。这类学生，往往倾注老师更多的心血。在思想上鼓励，树立其信心，在学习上为他们补缺补漏，提高他们的成绩。这类人在班上占多数，只有他们成绩提高了，整个班级的及格率、平均分才会提高。至于一些有点小坏坏的学生，老师也喜欢，他们不爱学习。 但脑子好，动手能力强，走上社会，一般都很有出息。三十多年的教学经历，看透了世间百态，领略了人间冷暖。毕业出去的学生，对老师最好的学生，往往是一些所谓学习不好的学生，当老师的也许都有这样的体会。八九十年代，初考有选拔，好学生上县里的重点中学，留给我教的，都是选拔后的，也就是学习不怎么好的学生。这些学生能上高中中专的是极少数，大部分初中毕业后就进城谋生了。 这些年带我去旅游的，邀我喝小酒的，暑假邀我到他们家做客的，就是这些所谓学习不好的学生。他们懂得感恩。这批学生中，也有个别出类拔萃的，属于会学习的好学生。其中有一个考上高中，上了大学，现在某局当了局长。街上遇见，并没有师生久别重逢的喜悦与激动，礼节性的握手，透出的是敷衍的冷。他怕我有求于他吧，呸！从此，内心孤傲的我，与他再见是路人。 平等的对待每一个学生，宽容每一个学生，是老师的天职，也是三十多年老教师的人生经验。单纯以学习成绩评价一个学生的好坏，是不客观的、不公平的。正如自己家的孩子，叛逆的孩子长大后未必没有爱心，没有成就；同样，乖巧的孩子长大后未必就是孝子，就是成功。 |
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