育邻梦
网友提问：给高三的孩子5万，让他自己在学校找老师补课来应对高考可以吗？
回复：家庭生育负担的根源：相对持续增长思维。因为，人类智力不能随人类社会文明发展无限增长，并不能确保子女未来的成长高度必然超越父母。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“生态食物链”。因此，自然生命个体一旦出生就会拼命从外部吸纳成长养料，直至生命周期终结。
人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大支柱”。因此，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说家庭生育负担的根源是相对持续增长思维呢？
人类是自然物质生命体系中，智商最高的社群性哺乳动物，是自然“生态食物链”中的基本成员。强壮不如大象、凶猛不及狮子、灵巧不济猴子、警觉不敌老狼......自身躯体并不占优的人类如何才能在“危机四伏”的自然“生态食物链”中赢得生存竞争呢？
孩子未来并不必然比父母长的高
群体分工协作、多生、多育！
现代人类考古发现，人类很早以前就掌握了依靠集体群居维持相对生存优势的社群协作能力。随着人类生活实践时间增长，总结汇集形成的社群生存经验也越来越多，于是人类开始探索使用抽象符号将生活经验记录下来、传教给后代。
带孩子采摘植物果实、领着孩子捕食猎物、带孩子耕种&圈养牲畜......人类对子女综合社会生存能力的教养通常都在具体的生活实践过程中完成。然而，人类总是不满足于唾手可得的生存方式，人类每时每刻都在计算着如何减轻自己的体力劳动负担、每时每刻都在惦记着如何努力提高劳动收获效率。
棍棒、石器、陶器、铜器、铁器......人类千万年文明进化历程，也伴随着生产劳动工具不断被革新。直到18世纪，人类终于寻找到了提高劳动生产效率的绝佳方案——给生产劳动辅助工具加装动力。
蒸汽机、电力机、给蒸汽+电力机装上智能组件......自从辅助人类生产劳动的工具被加装上了动力，人类社会综合生产劳动效能被大幅提高。因为，只要燃料充足，附带动力机械就可以不眠不休、只要供给的原材料品质相同，附带动力机械就可以持续生产出品质相同标准的产品、只要机械动力稳步增加，附带动力机械的劳动生产效率就可以被稳步提高。因此，自从人类开始为生产劳动工具加装动力之日起，附带动力装置本身也就开启了不断被更新换代的旅程。同样，作为附带动力机械工业革命带来的副产品，教育工作也在不断被增效。
幼儿园能有多少升优质小学、小学毕业初中挑、初中毕业高中挑、高中毕业大学挑、大学毕业社会挑......教育俨然成了爬梯运动，每一集阶梯都会有一部分人被落下。但是，每个家长都希望自家孩子能够攀上比自己更高一级的台阶。
不识字的父母，期望孩子识一些字很容易、小学学历的父母，送孩子念完初中不是问题、初中父母，供孩子上高中不难、高中父母，供孩子上大学也还比较容易......但是，若是双一流大学博士后父母，要求自家孩子学习成长超越自己可就难办了。所以，家庭生育负担的根源：相对持续增长思维。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
