5、4、3、2加几教学目标：1.使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵
活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学
重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。教学过程：一、复习导入1.口算练习9+59+3
8+58+36+58+99+49+28+47+57+88+62.开火车回答。3.以8+9、
7+8为例，请学生说一说怎样想的？4.小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法
”计算。5.这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几（板书）二、合作学习，探究新知1.出示例题5+7
=5+8=让生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？2.5+7等于几呢？你能用以前
的知识做这道题吗？3.生分组讨论，指名说一说怎样想的？生1：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板
书）生2：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生3：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
4.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。5.小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学
生回答，同桌相互说。6.让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？7.指导学生看书，小结。8.师问：这些算式有什么特点？怎样算得快？为
什么？还有那些题？5加几有：5+65+75+88+94加几有：4+74+84+93加几有：3+83+9
2加几有：2+99.学生抢答汇报得数三、巩固梳理，拓展提高1.完成“做一做”中的第1-3题。2.第一题，左图：问：这幅图是什么意思
？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。3.让生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5=
9+5=5+7=5+9=4.生独立完成，并问：你发现了什么？9+4=8+3=
9+2=4+9=3+8=2+9=小结通过观察方法加数调换了位置和不变。5.数学游戏：转盘出示9加几、8加几
、7加几的加法。学生开火车进行。四、课堂小结今天你有什么收获呢？师小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑
十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。 |
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