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谁敢让学生自由地提问？ 刘向军 我们的中小学课堂上普遍地缺乏问题，尤其是缺乏来自学生的问题。我们的课堂普遍是在一种没有问题的情况下向前推进的。教师当然也在课堂上“塞给”学生一些貌似问题的问题，但那其实常常并非真的问题，而是老师讲授给学生的新鲜的知识或者现成的答案。 我们的课堂上普遍的是老师“塞给”学生以问题，而很少从学生那里“拿来”问题。在我们的课堂上，罕有学生敢提问题，更罕有学生会提问题。 是学生没有问题吗？当然不是。是因为在课堂学习过程中，学生从来没有被老师鼓励过提问题，甚至从来没有被老师允许可以自由地提问题。于是，学生终于普遍没了问题，而这恰恰成了我们课堂上的最大问题！ 学生没有主动提出问题，意味着学生的学习缺乏前瞻性。他不需要预习下一节课的内容，因为老师会“塞给”他现成的问题，而这些问题与他的思考可能毫无关系。 学生没有主动提出问题，意味着学生的学习缺乏主动性。课堂上学生也忙着听课，忙着做作业，但是那多半只是在被动地完成老师的任务，而不是在主动地探索自己的问题。 学生没有主动地提出问题，意味着学生的学习缺乏思维性。高效的课堂学习表现为学生学习的“高思维性”而不是“低思维性”，“深思维性”而不是“浅思维性”。而高阶、深入的思维的前提是学生要成为问题的提出者，而不只是问题的解决者，惟其如此，学生才能够成为一个全身心参与其中的、高效学习的幸福探索者。 为此，我们的教师应该在整个教学过程中致力于培养学生的问题意识，发展学生的提问能力。当每一个学生都能够成为一个喜欢提问、善于提问的学习者的时候，他们自然更有可能成为一个解决问题的学习者，而其深层的革命性的意义在于只有这样才更可能培养学生成为有独立思考和批判精神的创造者。 为此，我们的老师要敢于给自己提出这样的课堂教学目标：我敢让学生在课堂上自由地提问，我能引导学生在课堂上提出高质量的问题。——前者是对问题的尊重，是对思维的尊重，是对思考者的尊重；后者是对当下学习内容的界定，是对当下学习要点的明确，是对当下学习难点的攻克。 在真实的课堂教学中，学生常常因为所提的问题或者不得体、或者幼稚、或者偏离了教学“主内容”而受到同学的嘲笑或者老师的冷遇，如果此时老师不能有效地营造“好问”的班级学风，那么用不了多久，全班学生都可能成为“沉默的学习者”或者简单的“应声虫”。在一个不敢提问、不会提问、不愿提问的班级中，要释放学生的聪明智慧，要激发学生的个性创造力，是难以想象的。 当然，允许学生自由提问，指导学生善于提问，这对教师的教学功力、教学艺术和民主精神都提出了更高的要求。因此，我们也可以说，一个教师要想成长得更快，要想成为更加优秀的老师，那么就要敢于在课堂上把提问的权利还给学生，这样一定可以倒逼自己和学生一起变得更加优秀。 2022.1.19 |
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