波哥原创㊳ | 教学是一门技术活

如果有一位医生总是说，“我的手术很有艺术！”你会觉得这位医生不靠谱，我们不愿意成为他的试验品。因此，我们表扬一个医生，基本上会说“技术精湛”。

一个教师教学厉害时，喜欢说他教学艺术高超。

表扬医生用技术，表扬教师用艺术，这里就存在一个问题：

教学到底是技术还是艺术？

什么叫艺术？

有比较，更明白。艺术、科学，宗教，在对比中我们才会更明白三者的本质。

| 什么叫科学？

可理解、可证伪、靠谱的东西叫科学。比如这里有一块钱，有就是有，没有就是没有，这是可证伪的。

| 什么叫宗教？

既不可证实也不可证伪的东西叫宗教。比如在世界上到底有没有神仙，有或没有都不对，因为我们都不知道。

| 什么叫艺术？

不靠谱、不可复制、不易传播的东西叫艺术。当我们看不懂一部电影时，说这电影是艺术片；当我们看不懂一幅画时，会说这才是艺术。

如果把一个东西研究得非常透、非常明白，它就不是艺术了，而是科学。科学与艺术是有点矛盾的兄弟。

宗教的核心是相信，不管真的假的，只要你信。

科学的核心是理解，我们要不断地去追问——是真的吗？

艺术的核心是灵感，因为艺术是对美的创造，有灵感的时候才能创造，而灵感不是时时刻刻都有的。所以说艺术不“靠谱”。

教学艺术是假艺术

很多看起来是艺术，实际上是技术。我们学过一篇文章叫《卖油翁》，大家赞赏卖油翁的行为艺术很好，而卖油翁说，“无他，唯手熟尔。”我们以为是行为艺术，其实是技术。

真正的艺术是不可复制的，比如小说家写了一部伟大的小说，但并不能保证他后面还会写出这样的小说；一个画家画了一幅传世之作，并不保证他后面的作品一样伟大。这些才是真艺术，真艺术作品的产生是不“靠谱”的。

教学到底是技术还是艺术？我对教学的理解是“真技术，假艺术”。

教学就是一个真正的技术活儿，只是有人玩得炉火纯青，让人看不太明白；或者教学经验丰富，有教学机智，能灵活处置一些事情，我们把这些称为“教学艺术”。因此，教学艺术是“假艺术”，只是把“真技术”用得很纯熟灵活。

什么叫技术？

技术，就是Know-how，就是“干货”，即方法、工具、策略等等。

只有理解理论、技术、实践、艺术、智慧之间的关系，才可能真正理解技术。

在上图中，核心词是“技术”，技术多来源于理论，如果技术背后找不到理论，这个技术就难以迭代。

中国古代四大发明中的火药，因为背后的理论基础我们不知道，只能用来放鞭炮，而西方人找到了火药背后的理论，用它造出洋枪洋炮。只知道技术，没有找到理论根据，这种技术得不到发展。

当然技术也来自于实践，中国古代历史上很多技术是通过实践总结出的。

艺术是怎么来的？

艺术有两个来源，一个来自于智慧，一个来自于技术。

加德纳的多元智能理论，提到人天生都是有差异的，有的人逻辑思维强一点儿，有的人艺术方面很有天分。如果一个人在某方面有智慧，再加上很好的技术，这时候才有可能产生艺术。

同时要知道，艺术的根基还是来自于技术，如果没有技术，只谈艺术，那艺术也是走不远的。比如音乐家、美术家的启蒙教育都是技术活。达芬奇小时候画了1万只鸡蛋，这就可以看到技术和艺术之间的关系，没有技术，艺术就是无本之源。

从这些关系中，作为老师，主要应该修炼的就是——技术。

教师应该掌握的技术很多：

课堂教学的技术、学习设计的技术、评价的技术、信息技术、课堂管理的技术、资源开发的各种技术等。

如何找到技术开发点  

这幅图中间的黄色区域就是学习区，通过输入、输出、外显和内隐，把学习区分成了四部分：

| 外显的输入活动或者加工活动叫学习活动，阅读、讨论，这叫学习活动；

| 内隐的加工过程就叫认知活动，是学生思考的过程；

| 内隐的输出就是学习结果，学生到底学到了什么知识、技能、能力；

| 学习结果输出就是学习表现，比如说我们说某个人写作能力很强，就让他写一篇作文，那这篇作文就属于学习表现。

外面深蓝色的叫做教学区，就是我们老师要干的活儿，主要是为学生的学习赋能，比如老师教学活动——备课、上课、教学活动、课堂的管理、对学生的学习进行评价、学习环境的创设等等。

最外一圈叫组织区，是组织对老师进行赋能，让老师变得更好。比如说组成教学共同体、评课指导、学校教学管理制度的建设、推进教师发展等。

从学习赋能图中可以找到很多技术开发的点，值得教师们好好研究。

做一名技术派教师

根据对理论、技术、艺术的分析，可以把教师大致分为五个学派：理念派、理论派、技术派、经验派、专家派。

理念派教师会讲高调的理念，对理念背后的理论和技术知之不多，只会以高大尚的理念来显示自己的水平，只是虚有其表。

理论派教师是掌握了高深的理论，但对如何有效地把理论应用到实践做得还不够，所以教学水平不一定好。理论派的一个优点是会写文章。

技术派教师是理论的应用者、是实践经验的提炼者，他们了解重要的教育学、心理学等方面理论，能把理论转化为技术，通过技术来提高教学水平；他们善于总结反思，从经验中萃取出指导性更强的技术。因为他们略懂理论、精通技术，所以教学水平高。

经验派教师不太懂理论、没什么理念、也不会什么技术，只是从以前自己的老师、其他同行和自己的教学实践中获取一些经验，这些教师的教学质量参差不齐。经验派教师不乏较为优秀的教师，因为有的人是有教学天赋的。

专家派教师既掌握高深的理论，又精通各种技术，这类教师太少了。对大部分教师而言，能成为一名技术派教师就不错了。

教师应该学习“工匠精神”，不要贬低“教书匠”这个词。如果我们有教育家的情怀，又有教书匠的技术，那么我们就走上了完美的教学之路。

波哥金句

金句一

教学艺术是“假艺术”，只是把“真技术”用得很纯熟灵活。

金句二

教师应该学习“工匠精神”，不要贬低“教书匠”这个词。如果我们有教育家的情怀，又有教书匠的技术，那么我们就走上了完美的教学之路。

刘静波

巴德美际学校学术校长

高质量学习研究院院长

“高质量学习”理论创始人

四川西部教育研究院学术院长