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作者：戚老师说 名师,优质教育领域创作者 所属专栏: 戚老师教初中生写作文 初中生写作，常会写到叙述一件事的记叙文，很多同学，尤其是七年级同学，往往会出现选材不恰当、内容不具体、中心不明确等问题，这个时候，不妨向教材上的例文学习。 七年级上册第二单元课文都是写亲情的文章，《散步》就是其中一篇，《散步》就非常适合初中生、尤其是七年级学生来学习模仿。 为什么这样说呢？ 1.从选材上看： 《散步》写的是家庭生活中的一件小事，选材比较切合学生的生活实际。 《散步》写的是一家四口在初春的田野上散步，对走大路还是走小路产生了分歧，又顺利解决的故事。通过这一件小事，表现家庭成员之间的和睦互爱，也表现中年人的家庭责任感和使命感。 初中生，十三四岁的年龄，对于社会生活接触不多，而对于家庭生活则比较熟悉。但是，写作的时候，却往往对生活中的素材无感，大事不会写，小事看不见。其实，对我们普通人来说，生活小事更真实更接地气；我们对这些生活中的小事也比较熟悉，写起来也会更容易一些。  2.从篇幅上看： 《散步》全文只有近七百字，与那些一两千字的课文比起来，是一篇小文，显然和我们初中作文要求的六百字以上字数更相近。 那么，写一件事的记叙文，除了刚才谈到的选材，我们还应该向《散步》学什么呢？ 戚老师认为，主要应学习以下这几点： 1.开头：快速入题 对于六七百字的叙事短文来说，开头一定要简洁，不能拉杂。 有的同学开头会写很多“正确的废话”，啰里啰唆，拉扯了半天，写了一百多字，五分之一的篇幅过去了，还没有扯到正题上。比如，这位同学写的《这件事真叫我难忘》的开头： “我们的生活中有各种各样的事，有的让人高兴，有的让人伤心，有的让人忧愁，有的让人难忘。不管什么样的事，都给我们留下了不同的体验。你的生活中有没有难忘的事呢？在我的生活中就有很多难忘的事，它们就像天上的星星，闪烁在我记忆的夜空。其中有一颗最亮的星，就是我最难忘的一件事。” 看看吧。一百多字，五分之一的篇幅，几乎全是正确的废话，扯来扯去扯半天，勉强扯到题目上。 再看看《散步》的开头：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”一句话，二十多个字，交待清人物、地点、事件，而且，为了便于下文叙述散步产生的分歧，特意交待了这四个人都是谁。 这样的开头，直接切入事件，简洁，明确，开门见山。对于扯来扯去入题太慢的同学来说，不如就用这样简单直接的开头。 2.生活小事，也能写出波折。 事件再小，也能写得精彩，秘诀之一就是写出波折。 我们很多同学，写生活小事，往往平铺直叙，对于事件中的转折或变化，缺乏足够的敏感度，没有重视，也没有花费笔墨去描摹，这样当然就会显得平淡无味了。 我们来看看《散步》是怎样写出事情的波折的： 第一处波折，是在散步的起因。第2段中交待，我们要去散步，“母亲本来不愿意出来，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”。而“我”呢，并没有顺从母亲，而是劝她“正因为如此，才应该多走走”，母亲就“信服地点点头，便去拿外套”。 这一处波折，表现的是儿子对母亲的关心、母亲对儿子的信服。 第二处波折，是在散步的中途遇到岔路口而产生的分歧。“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”这个分歧虽然不大，但是很有意思，它很考验人，处理不好的话，就可能会造成家庭成员之间的矛盾。分歧的最终解决，是“我”作为家庭的主心骨、背负着对家庭所有成员的责任感、经过内心的矛盾和权衡之后，做出了“走大路”的抉择，主要是考虑到“我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”。 这一处波折，表现中年人对家庭的责任感与使命感，体现中华传统的孝道和敬老尊老的美德。没有明说、暗中表现的，还有妻子的贤惠、孩子的乖巧。 事情似乎得到了圆满的解决，但是，第三处波折又出现了。母亲有改变了主意，她说：“还是走小路吧。” 这一处波折，进一步丰富了文章的主题——奶奶摸摸孙子的小脑瓜，奶奶心里想着孙子啊！ 有了这三处波折，散步这件小事，就显得波澜起伏、意蕴丰厚了。  3.两笔景物描写，渲染烘托。 很多同学，受思维和笔力所限，在写事的时候，便只能专注于写事，兼顾不到其他巧妙的用心，往往忘记了来一两笔景物的点染。 《散步》文章虽短，也加入了两处景物描写。 第一处写景，是在散步的开端。既然是去田野散步，就会很自然地看到田野的春景：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”这样写上几句，春天的美丽和生机就扑面而来，随之我们就能感受到一家人散步时高兴、轻松的心情，一家人之间互相关爱之的情感之美，也与这春天的景物美互相呼应。 第二处写景，是在母亲改变了主意的时候。“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这一处描写，能使我们意识到，母亲改变主意，固然是出于对孙子的疼爱，也有看到小路旁边菜花桑树鱼塘美景的因素。母亲被春天的美景打动，从不想出来，到被动地被“我”说服，再到内心的审美发现，熬过严冬的母亲出来散步，感受到春的生机，主动去欣赏，是不是才找到散步的真正的意义了呢？ 这样以来，母亲的形象也变得丰富而立体了，她不再只是一个衰弱的老人，也不再只是一个眼中只有孙儿、只为别人活着的长辈，而是有了自己全新的生命体验。 4.精到的描写。 描写，是我们很多初中生的短板。写不够字数、写不精彩，往往是因为不会描写。 《散步》中的描写，虽然不多，却也十分精当。 对人物的语言描写，一句话就能表现人物特点。写儿子的发现：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，尽显儿子的聪明可爱；写我的抉择“走大路”，简洁，肯定，不容置疑，这是中年人的决断；写母亲改变主意：“我走不过去的地方，你就背着我”，则是对儿子的信任和依赖，隐隐透出母子身上都有的果断的风范。 动作描写，体现在精准的动词。写儿子发现两对母子时，用一个“叫”字，自燃蕴含了发现的突然与惊奇；母亲改变主意时，“摸摸”孙儿的小脑瓜，这一个“摸”的动作，饱含对孙儿的疼爱宠溺，而到了路难走的那一处，“我”和妻子的一“蹲”一“背”，“慢慢地，稳稳地”，则显出中年人责任的重大。 心理描写，是在“我”做出抉择之时。“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”我对种种情况的分析，我的犹豫矛盾，正是人之常情，也是中年人无奈之间最终的取舍。如果拿掉了这一段心理描写，那“我”的决定就显得轻率，中年人肩上的沉重责任也就无法鲜明地体现出来了。  《散步》的精妙之处，当然还有许多。比如结尾，作者用一句虚写“好像我背上的通她背上的加起来，就是整个世界”来升华主题，这种结尾的方法也值得我们去学习模仿。 对于初中生来说，阅读与写作是相通的，如果能从《散步》这篇课文中学到以上几点写作方法，在习作中揣摩、运用，就一定能写好一件事作文。 |
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