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技术整合教学的两种关键框架及其应用

 阴影中游动的鱼 2022-01-30

​200:00:01,960 --> 00:00:56,280你好,这里是湛庐阅读精读班,我是李东朔。今天我会和你继续一起精读学习的升级这本书。今天我们精读的范围是学习的升级。这本书的第四部分第二章标题叫做颠覆,为教育带来无限可能。这一章在英文原版中叫做technology,这一章会着重讨论技术与教学的整合。在这一章中,作者库奇着重推荐了两个框架,一个叫做TPACK,一个叫SAMR。这两个框架在国内没有相关的著作全面深入讨论的文章就少之又少。我为了给大家讲好这一章,专门查阅了大量相关的原始全球学术论文,梳理清楚了整体的脉络,希望通过精读的方式,帮助大家更加有效的理解这一讲。

本章介绍这两个框架的原因是因为传统的教育将技术视为了辅助性的工具。作者酷奇认为,教师在课堂上使用技术主要有三种目的,一是为了提高效率,二是为了提升效率。三是完全改变学习体验。即将技术作为提高传统教学效率的工具,是大大低估了技术的作用。

当技术不断发展,涌现于教育的各个环节中时,教育学家和教师都在思考一件事情,那就是技术如何与教学连接与互动。技术如何让教学过程教的更有效,以及学生学的更有效,并且有更好的体验。TPACK框架的发展,首先起源于PCK框架,P是拍的,高级,指的是教学法,C是content,指的是教学内容。cache knowledge指的是相关知识的PCK框架是由教育学家舒尔曼于1986年提出这个框架首先解决的是通过怎样的教学法可以让教学内容传递的过程更为有效,也就是以怎样的方式才能有效的开展教学,让学生得以。

更有效的学习教学内容。在PCK框架的年代,教育工作者关注的是将内容以合适的形态呈现给学生,从而让学生学习的有效。比如在一堂地理课上,有一组学生扮演不同的星球,呈现星球间的环绕关系与运动轨迹,帮助学生更好的理解宇宙的知识。这就是通过巨深模拟的教学法,将相对抽象和难以直观观察的知识进行有效的讲解的模式。

随着技术的发展,技术越来越多的出现在了教学过程中。而且教师们发现技术越来越多的并不只是提升教学效率,而是能够非常显著的提升教学的呈现能力,帮助教师和学生更好的开展教学活动,帮助学生更好的理解教学内容。比如很多抽象的概念或者复杂的形态,通过技术的助力,以虚拟现实、动画仿真等方式,可以让学生脱离抽象的文字立即理解对应的教学内容。相比单纯的文字或语言或者图片呈现的方式,学习效果和体验大不相同。所以教育学家就认为,技术需要更好的和教学结合在一起,从而整体上促进教学的发展。

2005年开始,美国教育学者科勒和米斯拉在PCK框架前面增加了t technology技术,PCK进化成为了TPCK框架。因为技术和教学法教学内容是一个整体。在2007年,教育学者在TPACK的表述上增加了一个连词,and就成为了TPACK。

教育学者认为,TPACK的另外一层含义里面,T代表total 全部PACK代表的是package。放在一起就是TPACKtotal  package,即完整的框架。现在TPCK和TPACK怎么叫都可以,并不是强制性的使用其中一个名称,TPACK里面包含了核心的三个要素,TKtechnology , knowledge 技术知识,PKPEDA, G, O, GING教学法,知识。CKcontent , knowledge, 内容知识两两组合就会出现另外三组互动关系,分别是TPK技术教学法知识,关注的是技术与教学法的有效结合。TCK技术内容知识关注的是技术与教学内容的有效结合。PCK教学法内容知识关注的是教学法与内容的。

有效结合最后CPACK作为三个要素的整体互动与技术教学法内容以及技术教学法知识、技术内容知识,还有教学法内容知识,形成了七个关键的框架组成要素。这个框架目前已经是教育学界公认的全球教育与技术整合的知识体系框架。各个学科基于这个框架继续发展了自己学科的框架,用于给本学科的老师提供技术与学科知识教学法的整合。

对于教师来说,学习与丰富学科知识,不断提升教学能力已经占据了很多时间。面对日新月异的新技术,许多教师无所适从,最理想的技术应该是不用学习就能上手,教师可以一用就会。如果一个技术需要非常复杂的学习与掌握,那么就很难推广普及到教师大众群体,进而就很难广泛的应用于教学活动中。

最近几年,在国内最流行的教育技术趋势就是极简教育技术利用老师们熟悉的微信小程序,手机自带app 完成技术与大多数教学内容的整合。随着国内互联网环境的加速发展,老师们也在不断提升着自己技术的素养,从而更加得心应手的整合技术到教学设计与活动中,极简教育技术也帮助学生可以把精力放在学习本身,不必花过多的时间在如何学习使用教学技术上面。

在一堂基于教室的教学项目设计里面,如果想运用TPACK框架进行整合性思考与设计,可以这样开展。首先根据教学目标整理出教学知识点,然后拆解知识点到具体的教学内容要素。在每个教学内容、要素级别思考应该用怎样的教学法来传递这个知识,思考应该用怎样的技术来实现教学过程以及知识的呈现。用这样的一个表格就可以有效的进行教学项目的设计与交付。

作者,酷奇在本章还介绍了另外一个重要的技术视角的整合框架,叫做SAMR。SAM2是由鲁本教授提出的。SAM2是四个字母的缩写,分别是。S替换A增强M修改以及R重定义SAMR站在技术的视角评估教学设计在哪个层次上将技术与教学进行整合。SAMR这四个层次是线性层次,代表了由低到高,由下而上的过程。教师在使用SAMR框架的时候,可以问自己技术给了我哪些选项?

技术允许我在这一部分教学中做到哪些事情呢?技术允许我怎样将技术融合到教学活动中。在替代层面上,技术作为一种工具,直接替代传统的工具活动和教学。在强化层面上,技术仍然是作为传统方式的替代品,但同。

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