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课例：跟着文字去旅行 学生分享旅行经历 现在要跟着文字去旅行，我们看看课文中给你留下了怎样的印象？哪一篇课文给你留下了最深刻的印象？ 生：水上城市最独特、金字塔很神秘…… 看来每一篇课文都给我们留下了很深刻的印象，我们就从《金字塔》开始——出示《金字塔夕照》第二自然段。 师：你自己默读，这段文字给了你怎样的感受？ 生1：宏伟（师：哪些句子词语让你觉得很宏伟？“开阔”和“雄浑”该怎么读？想着这个词语的画面，怎样用声音来表现？词语是有画面感的，我们想象着画面读起来就回不一样。） 齐读“开阔、雄浑”。 生2：金字塔十分美丽，黄澄澄、金灿灿（生读句子） 师：在沙漠当中金色的田野是大片的还是小片的？沙漠当中有河虽然很小但是特别亮眼，声音是可以帮助我们呈现画面的，声音的高低起伏就可以表现眼睛看到的范围大小。谁明白了可以怎么来读？ 指生读句子 教师示范朗读第二自然段 齐读第二自然段（教师点评“天上地下”） 我们站在远远的地方看金字塔是这样的，如果换一个角度会怎么样呢？你发现这段文字又给你带来了怎样的感受？——出示《孤独星球·埃及》
生：静静的、轻轻的 生齐读文字 出示《威尼斯的小艇》《牧场之国》中的两个自然段。师：看看你能不能用你自己的声音的变化表达出来？你喜欢哪一个片段就用上刚才的方法，它带给我怎样的感受我就用声音的高低起伏的变化表现出来。
学生自由练读 指生读（船夫的驾驶技术特别好，你怎么用你的声音表现出来？） 师采访：你觉得他是一个多大年纪的船夫？ 师：可以把语速稍为加快一点。齐读《威尼斯的小艇》选段 师：荷兰的宁静应该怎么读？ 指生读《牧场之国》选段 真心话大冒险游戏：昨天你读了几遍用手指告诉我。 师：这段文字你觉得美在哪里？ 生：碧绿色很美 师：在中国哪里可以发现怎样的地方？有没有谁去过新疆？新疆给了你怎样的感受？ 生：牛羊很肥美 出示《阿勒泰，走进远方的湖与山》：（师生合作读）
师：如果你躺在无边无际的山坡上，你会有怎样的感受？ 师：我们刚才欣赏了作者的文字，其实每一段文字都能给我们带来不一样的感受，当我们学会欣赏之后（板书：欣赏），第一会想这段文字给我怎样的感受，然后再用我的声音的高低起伏来表现我想象的画面，这样我们就能跟着作者去旅行了。我们也去了不同的地方，怎么才能用文字把不同的状态表达出来呢？不需要大家回答，需要我们积累，积累词语是非常重要的——出示课文的词语前测。 生齐读词语 出示容易写错的词语，重点关注“凳”：
玩游戏：找找错别字（船艄、牲畜、祷告、沉寂、遮掩、翘起、簇拥、阻挡、罐头、笼罩、哗笑、小艇） 学生在学习单上写一写正确的生字，教师随后屏幕投影，学生圈画修改错字。 师：要想写出好的文章积累非常重要，你写下的每一个文字，记下的每一句话都特别重要。（板书：积累）除了欣赏、积累，我们还可以创作。刚才说到船夫的驾驶技术特别好，重庆出租车司机的驾驶技术也很好，好到什么程度？——指生说一说 分类出示词语，这些词语给你什么画面，让你一下子联想到了什么？
学生交流自己想到的画面 像这样的词语摆在我们面前时我们就可以河生活进行勾连，你可以在整个单元中抄写你喜欢的文字，也可以结合词语把你想象到的画面用文字表达出来。时间5分钟，写一写。 学生分享自己的练笔 今天这节课是我们走进这个单元的第一节课，这节课上我们朗读了课文，欣赏了作者美好的文字，我们进行了听写改错积累了词语，最后我们根据这些词语进行创作。 齐读：读过的书，走过的路，见过的景，都将成为真正的自己。  一、教学目标 以提升学生表达能力为目标的小学语文单元整体教学研究 1.写作任务前置 将写作任务前置，有利于学生在学习的过程中明确任务，在单元整体推荐的过程中分解目标，减轻写作难度。这符合语言技能学习，先输入后输出，呈阶梯式推进的路径。 2.写作任务多样化 完成单元习作是训练写作能力的一种方式，但仅有这样的训练是不行的。因为脱离学校情境走入社会之后，写作知识的训练就会变成百无一用的文字游戏。在真实的交际语境中自然习得的写作能力也是非常重要的。 二、实践模式
三、具体事例
 与君初相识，犹如故人归 |
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