新文科与思维方式、学术创新

来源 | 公众号 中国人民大学评价研究中心

作者 | 刘曙光

编辑 | 周伟

原文出处：《上海交通大学学报：哲学社会科学版》2020年第2期，第18-22页

复印期刊：《社会科学总论》2020年03期

作者简介：刘曙光，《北京大学学报(哲学社会科学版)》常务副主编、编审

进入新时代，适应哲学社会科学发展的新特点以及双一流大学建设的要求，新文科的概念应运而生。

1 新文科之“新”

新文科建设需要各个学科交流、交叉、交融，文科不仅要与理、工、农、医等学科交叉，更需要打破其内部的学科壁垒。每一新概念的内涵都有一个逐渐形成、趋于稳定并为人们所普遍接受的过程。新文科的“新”，可以从以下几个方面来理解：

第一，人文与科技的跨学科研究，将人置于关注和思考的中心，更关注人在现代社会中的处境和命运。

第二，教育方式、培养模式和学习方式的变化。

第三，构建中国特色的哲学社会科学。

第四，学科的开放、交叉、融合，通过多学科、跨学科的研究和培养，通过自觉地构建、融入各种各样的学术共同体，来重建因学科划分而失去的知识的统一性、体系性，来培养跨学科的复合型人才。

新文科的这四种“新”含义相互渗透、相互交融。新文科建设，要求回应新时代的发展理念、实践理性、价值取向、时代精神、技术手段，发展出新的研究理念、研究内容、研究方法、研究范式，发展出学科交叉的新兴学科、新兴专业，培养出具有广阔视野、把握国际国内两个大局、服务国家社会发展的新兴人才，全面提高文科人才培养质量，构建系统性、整体性的知识体系。

2 新文科：思维方式的转换

一个时代有一个时代的文科，一个时代的文科有一个时代的使命。新文科的提出，正是为了克服传统文科的局限性，更好地完成时代所赋予的新使命。

2.1 从传统文科到新文科：

从简单性方法到复杂性方法的转换

由于时代认识能力的局限，传统文科对社会历史的认识和研究，更多的是从微观入手、从简单性方法着眼，强调研究的深度，力图揭示其客观规律。这正如一个学者的成长过程一样，研究视野和研究领域必须先以微观为基础，再逐渐扩大到中观、宏观，实现从还原论到整体论的嬗变。

在运用简单性方法认识世界、改造世界的过程中，由于世界本来就是简单性与复杂性、偶然性与必然性的统一，这就不可避免地在实践中遭遇困难。这也促使人们对简单性方法及其所带来的弊端进行反思，转换认识方法和思维方法。复杂性思维方法，可以概括为以非线性思维、整体思维、关系思维、过程思维、辩证思维为主要特征的考察事物运动变化的方式。复杂性方法不是对简单性方法的否定、颠覆和消灭，而是对简单性方法的批判、修正、扬弃、整合和补充。

传统文科完成了其担负的历史使命，为新文科体系的探讨和建立打下了基础。传统文科与新文科，两者不是替代关系，不是对立关系。新文科的提出，是对传统文科的批判、修正、整合、补充和提升，是希望通过文科的内部与外部的学科融合和开拓创新，打破专业壁垒和学科障碍，以更广博的学术视角、更开阔的问题意识和更深厚的学术积累，来研究、认识和解决学科本身、人和社会中的复杂问题，培养更契合现代社会需求的新型人才。

2.2 从传统文科到新文科：

从还原论到整体论

从传统文科到新文科，思维方式是从“分析—综合”的还原论到“联系性—系统性”的整体论的转换。新文科的研究方式应该以还原论为基础、以整体论为主导，而不再像传统文科时代那样是以还原论为主导。

科学的发展、人类的思维方式，经历了“整体论——还原论——整体论”三个阶段。后一个阶段不是对前一个阶段的简单否定和消灭，而是一个吸取了前一阶段的积极因素和合理成分，是扬弃的阶段。这三个阶段是人类思维方式所经历的一个螺旋式上升的否定之否定的过程。

　　第一阶段，古代的素朴的整体论或直观的思辨论。

　　第二阶段，“分析——综合”的还原论方法，是近四百年来人类科学活动所遵循的方法，现代科学的知识体系基本上是在此基础上建立起来的。

　　第三阶段，新的整体论方法或者辩证的整体论。新的整体论方法以还原论方法为基础，但又是对还原论方法的超越。

中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系的建构之所以困难重重，最根本的可能是学者的知识结构是残缺的、破碎的，对马克思主义、中华优秀传统文化、国外哲学社会科学三者缺乏系统性、整体性的研究。

3 新文科：学术创新的关键

新文科所带来的复杂性、整体论的思维方式的转换以及新文科的学科交叉融合，成为学术创新的关键。

　3.1 任何学科的创新都以知识的

整体性、体系性为基础

任何一个学科，不是各个学者学术研究的简单集合，而是一个有机的整体。评价一个学者或其研究成果，必须和相关学科体系发生关系，才有意义。作为一个学者，必须把自己的研究与相关的学科体系联系起来，把相关学科已有的体系作为共同的遗产，把推动相关学科的创新发展作为同时代学者的共同事业。这样，学者的研究才能既继承传统，又有所创新，即在“照着讲”的基础上“接着讲”。

在传统文科阶段，学者研究的体系性、自觉性意识比较缺乏，进入新文科时代，学者的研究就要在学科体系性、整体性方面做出自觉的努力，一流的学者，要自觉地构建、融入各种各样的学术共同体，在共同体中进行协作、交流并做出自己的贡献。

3.2 学术创新必须顺应

“从自然科学奔向社会科学的潮流”

二十世纪初，列宁谈到了“从自然科学奔向社会科学的潮流”问题。即是自然科学在自己的发展进程中，以科学的理论概念和方法，对社会科学发生积极的影响和渗透，从而推动社会科学的发展和进步，概言之，就是自然科学与社会科学的交叉融合。今天，随着科学技术的飞跃发展，自然科学和社会科学之间的相互关系，变得越来越密切。很多社会科学问题需要利用自然科学来解决。

新文科的跨学科、超学科性，必然要求学者之间打破学科壁垒，联合攻关。这样，才能构建较为完整、较为系统的学科体系、学术体系、话语体系。

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