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【单元导语】 日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人们的心灵的火炬，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，故而众多的文人骚客举笔挥毫、引吭高歌，留下了数不清的千古绝唱。 【单元目标】 1、通过朗读体会课文蕴含的思想感情，培养良好的语感。 2、鉴赏性地研讨精彩段落，品味出作品的真味。可选择你最喜欢的段落或诗句，细细揣摩，看作者是怎样把景物写得如此优美动人的。 3、反复有感情地朗读课文，背诵优美诗句和段落，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。 【单元说明】 教材第一单元主题为《四季美景》，配套主题丛书（一）题目是《四季如歌》，内容都是有关四季的。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言优美、情景交融、富有诗情画意等。 【单元学习主题及课时安排】 主题一：《听春声 寻美踪》(二课时) 学习内容:教材中《春》 语文主题丛书（一）《春之声》、《山雀子噪醒的江南》。 主题二：《万水千山总关情》 (二课时) 学习内容：教材中《济南的冬天》 语文主题丛书（一）《济南的秋天》、《春天，复活的季节》 主题三：《品雨韵 悟雨情》(一课时) 学习内容：教材中《雨的四季》 课外余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》和戴望舒的《雨巷》 主题四：《绘壮美之景 抒高远之志》 (一课时) 学习内容:教材中《观沧海》 课外《龟虽寿》、《沁园春 ﹒雪》 主题五：《明月千里寄我情》 （一课时) 学习内容:教材中《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 课外《巴陵送李十二》、《宣州谢眺楼饯别校书云》、《峨眉山月歌》、《夜泊牛渚怀古》。 主题六：《愁情在春光中苏醒》（一课时) 学习内容:教材中《次北固山下》 语文主题丛书（一）《临安春雨初霁》、课外《武陵春》 主题七：秋日思乡点点愁（一课时） 学习内容:教材中《天净沙﹒秋思》 课外《月夜忆舍弟》、《秋日登吴公台上寺远眺》。 主题八：《逢秋未必悲寂寥》（两课时） 学习内容：语文主题丛书（一）中《菊有黄花》《美妙的九月》《西湖秋意》《秋颂》
主题二：万水千山总关情 ——《济南的冬天》主题教学设计 学习内容：教材中《济南的冬天》 语文主题丛书（一）《济南的秋天》、《春天，复活的季节》 学习目标 1、体悟作者对自然风物的一往深情。 2、学习赏析句子的方法。 学习重难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。 学习方法：朗读教学法；问题式教学法；比较阅读法。 课时安排：二课时 学习过程： 一、导入——关乎山水关乎情 歌曲《万水千山总是情》 诚如歌中所唱，白云过山峰也可传情，柔情似水爱共永，万水千山总是情~万水千山，四季流转，在多情人的眼中，都跃动成一幅明媚的画，一首忧伤的诗。今天，我们的语文课，关乎山水关乎情。（出示学习目标） 二、山水温晴因温情——《济南的冬天》 初读课文，完成句子： 1、在老舍的眼中，济南的冬天是可爱的，美丽的，多彩的，充满生命力温晴的。 （肯定学生眼中的诸多答案，重点提示老舍眼中，总体特点，强调温晴） 2、作者从哪几方面介绍济南冬天？ 山，水 3、老舍为什么把济南的山山水水写得如此可爱美丽多彩？ （提示学生第一段，作者对北平，伦敦的冬天的态度） 喜爱，留恋，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情，才有了我们读到了济南冬天的温晴。 4、（主问题）完成句子 我从 （句子），读到了老舍对济南冬天这篇山水的深情。 示例A： “等到快日落的时候，微黄的阳光|斜射在山腰上，那点薄雪|好像忽然害了羞，微微|露出点粉色。” “这一圈小山在冬天特别可爱，↑好像是把济南放在一个小摇篮里，↑它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，↓这儿准保暖和↓。’” 请学生带着一往深情读一读这个句子，加入停顿，声调。 追问具体到哪里体现深情，为什么，关注拟人修辞。 （落日余光染了山腰的白雪映衬出一片粉红，仿佛一位纯洁的少女害羞时两腮的白里透红。把山比喻成摇篮，温暖舒适安宁，再比拟成一位老人，安详慈爱的叮嘱，引导学生想象情境，关键在于理解拟人的情态） 示例B： “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪” 请学生带着一往深情读一读这个句子，加入舒缓语气~卧~ 追问具体到哪里体现深情，为什么，关注“卧”字的舒服自适之意 （具体引导可采用替换造句法，与鲁迅《故乡》“远近横着几个萧索的荒村”，一个“横”，一个“卧”，表述一字之差，感情天壤之别，境界全然不同。再创设一个具体的情境，学生便豁然开朗。“门口卧着一只小猫”和“门口横着一只小猫”两个句子一出，学生立刻体会到：“横着”好像小猫已经死掉甚至没有体温。“卧”看出了小猫的舒服自适。本文亦然）
三、无尽山水无尽情——拓展阅读 温情的老舍写出了济南冬日里山水的温晴，秋日里的济南又是怎样的一番景象？阅读《济南的秋天》 1、在老舍的眼中，济南的秋天是诗 意的。 （学生有了经验，找到又快又准） 2、作者从哪几方面介绍济南秋天？ 山，水 3、老舍为什么把济南的山山水水写的如此可爱美丽多彩？ 喜爱，留恋，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情，才有了我们读到了济南冬天的温晴。 4、（主问题）完成句子（关注秋日的水） 我从 （句子），读到了老舍的一往深情。 参考例句 看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的 这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。 它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！ 山水关情，关情未必山水，阅读《春天，复活的季节》P14说说哪些“山水”关何情？ 对于春天对于生命的赞美喜爱，表达世界上没有死亡，只有永恒的生命 我从 （句子）读到了作者的一往深情。 参考例句 郁金香引吭高歌，连翘花翩翩起舞，梅花表演起了独奏，树木也在一夜之间披上新绿。 有时候，春又悄然而入，羞涩腼腆，欲前又止，就像我的小孙女，倚在门边，偷偷往里瞅，又一下子跑开了，不见踪影，只听见她在门厅格格地笑。我喊一声：“我知道你在那儿、进来吧！”于是四月便倏地一下飞进我们怀中。 四、莫让山水空关情——总结提升 万水千山也好，四季流转也罢，总要在多情人的眼中现出它的姿色来，希望我们都做生活中的多情之人，读出那份美丽，悟出那份深情，写出那份感受，不要让那万水千山孤芳自赏失了颜色。 五、板书： 关乎山水关乎情 山水温晴因温情 无尽山水无尽情 莫让山水空关情 万水千山总关情
主题五：明月千里寄我情 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》主题教学设计 【学习内容】《巴陵送李十二》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书云》、《峨眉山月歌》、《夜泊牛渚怀古》。 【学习目标】 在反复诵读背诵诗歌的基础上，并通过月亮这个意象体会作者的情感。 【学习重点】在反复诵读中，背诵诗歌。 【学习难点】通过月亮这个意象体会作者的情感。 【学习方法】情景教学法、品读感悟法、合作探究法、诵读法 【学习过程】 一、创设情境，猜谜导入 1. 自古以来，中华民族对月亮就有着独特的情感。李白一生与月亮结下了不解之缘，有幼年时对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘”；也有饮酒兴起时的“举杯邀明月，对影成三人。”；更有游子思乡时的“举头望明月，低头思故乡。”……在其现荐的一千余首诗作之中，涉及月亮的就达380余首，数目之多，可谓唐诗这冠。由此也足以看出李白对月亮的情有独钟。可以说，古代诗人之中，李白对月亮的描绘是最为复杂，最为全面，也是最为完美的。今天我们将走进李白的月亮的世界，体会“明月千里寄我情”（板书）。 二、解题，了解写作背景 1. 作者简介：以学生介绍为主，教师补充为辅。 2. 解题:左迁：古人以右为尊，故称贬官为左迁。龙标：今湖南省黔阳县，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 3. 介绍李白与王昌龄的友谊。 在李白结交的诗人当中，王昌龄也是比较重要的一位。王昌龄字少伯，生与公元690年，比李白大11岁。王昌龄一生官低名气大，位卑才气高。少年时像众多清贫家庭中的子弟一样一边耕读，一边多方奔走以求仕进，王的人生规划在干谒不成、边塞求功未成，三十岁才转向科举以进士登第任秘书省校书郎。三十四岁以博学宏词登科任河南汜水县尉。四十一岁贬岭南，四十三岁任江宁臣，五十一岁贬龙标尉到六十岁被杀害宦海中几度浮降。 在襄阳与孟浩然一见，竟成永诀。王昌龄闻讯一路上很悲伤，没有想到在巴陵意外的遇见李白，当时李白正在被流放夜郎的途中。他们俩一见如故，在江边的小船上，边泛舟边吟酒，畅谈文坛圈里的交往故事。临别，王昌龄送给李白一首： （播放ppt,。点名读或齐读后，简单解析） 《巴陵送李十二》 摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。 山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。 【解析】 这是一首看似纯景色描写的绝句，其实它含有深刻的情感内容。诗歌说，巴陵位于洞庭之滨，在此往来的旅客皆乘舟行止。洲上的芦苇，迎风摇曳。近视湘江秋水，是那么清澈。远看湖波间，泾渭分明。这种辽阔的景色，早有风闻，登上江岸，满眼却不见山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一体和洲渚孕育的芦苇。洞庭的秋天，何以诗人却不见秋色呢？这只能说他心头已被暗淡所笼罩。因岭南的荒蛮令人惆怅和生畏。 李白对王昌龄的友情也念念不忘。后来听说王昌龄被贬为龙标尉，特地写诗寄送，予以安慰。这就是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 三、朗读古诗，了解大意 1.听读——听配乐朗诵 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2. 自读。要求: 把自己想象成李白，以内心独白式朗读。 3. 指生读。集体评议。 4. 译读。要求：对照课下注释，读懂词的意思。 5. 齐读。体会作者的感情。 四、研读，品读赏析。 1. 朗读诗歌，思考：前两句借助哪些景物，有什么作用，表达了作者怎么样的思想感情？ （学生独立思考，回答，教师和其他学生倾听点评。） 明确：择取两种富有地方性特征的事物，描绘出了南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。） 2.读最后两句，看作者抓住了什么意象表现了作者的什么样的感情？ （学生可小组合作，可独立完成，交流。教师点拨、引导。） 明确：此二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。作者借明月抒发了思念家乡怀念朋友的感情。 3. 朗读、背诵。 4. 小结。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”诗人以寄月这种独特的方式，来表达对友人的安慰与关怀。同时也用明月象征自己和友人品质的纯洁无暇。这样的想象既奇特新异，又无不是真情实感的流露，毫无做作之态，也显示了李白文学功底的深厚。这是李白的咏月诗的第一类。
五、主题阅读，加深理解 （一）诗人李白通过丰富的想象，将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。不仅如此，李白更加发挥了自己丰富的想象，并将自己独特的人格魅力和深刻的哲理精神融入兰中，使月亮由自然客体向人格意志转变，使中国古代文学史上的月亮意主题提升到一个新的境界。李白的咏月诗创造出了优美的意境，更呈现出一种超凡的境界。 接下来，我们看另外的两首诗： （播放幻灯片展示。） 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流. 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 1.朗读。要求：正确、流利、有感情。 2.背诵。（限时2分钟背诵） 3.品析：这首诗写的是什么时候的月？通过月亮表达什么感情？ 学生结合注释和导读，独立思考，然后交流表达。教师点评，引导。 明确：以“半轮”秋月不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。后两句江行见月，如见故人。然明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，精巧地点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思想的情怀，语言流转自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 4. 背诵（集体背诵） 5. 小结 这首诗，通过月亮，表达了离别思念之情。自古以来，月亮就作为离别、思念的一种寄托被历代文人使用。如南朝谢庄《月赋》中有“美人兮音尘阙，隔千里兮共明月。”如《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗的字里行间都流露出诗人沦落天涯，眷恋故土的那份深情。文字虽然短小，但内涵却非常丰富，表达了久别故土的人的共同情感，能激发起人们的共鸣，读起来使人感到亲切而真实。 （二）接下来我我们再看一首诗，（幻灯展示）： 《宣州谢眺楼饯别校书云》 弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 1.朗读这首诗。 2.说明： 这首诗是唐代伟大诗人李白在宣城与李云相遇并同登谢朓楼时创作的一首送别诗。此诗重笔抒发自己怀才不遇的牢骚。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。 3．再次朗读，找出诗中描写月亮的句子，体会作者的感情。 学生朗读，然后解析。 4. 教师总结：由此我们也看到一个想象丰富，个性洒脱的诗仙形象。更可以体现出李白的豪迈洒脱的性格和飘逸超旷的胸襟。再如他《将进酒》中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这样旷达豪迈的诗句，我们也不得不为他有如此宽广的胸襟而感叹。又如《关山月》中“明月出天，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”李白心境开阔，因此，他的月亮也随之开阔和雄壮。读后，使人心胸一振，我们也找不到他一丝惆怅的借月咏愁情的意象。再如他在《玉壶吟》中有“三杯拂剑舞秋月，忽然高咏涕泗连。“这里的刀光剑影，显示出诗人那种拂剑而起的游侠豪情。月亮在此也不再委靡惆怅，而体现了一种壮怀激烈的豪情壮志。 （三）接下来， 我们再看一首诗（播放幻灯，展示）： 《夜泊牛渚怀古》 牛渚西江夜，青天无片云。 登舟望秋月，空忆谢将军。 1．朗读 2．背诵 3．分析：作者这里写秋月，表达了作者怎样的情感？ 独立思考，交流。教师倾听，点评。 明确：在这里，李白也借月来抒发自己理想的失落和感叹自己仕途的坎坷。 由于如此种种的遭遇，使得李白也是孤独寂寞的，现实中屡遭打击却无处申诉，只能借谢尚牛渚乘月泛舟遇见袁宏月下朗吟这一富于诗意的故事，和诗人眼前所在之地（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的巧合，便是诗人由“望月”而“怀古”的主要凭借。诗人面对空中明月，心情无限孤寂，政治抱负不能实现，世上知音难觅，惟有仰空长叹。为皎洁真率的象征，被李白赋予了更多的人性和灵性，也成为了他倾诉苦闷的对象。此诗叙写诗人望月怀古，抒发不遇知音之伤感。 4.齐读。体会作者的怀才不遇之感。 5.背诵。 六、总结 综合起来，李白的咏月诗所表达的情感可分为以下几类： 1、表达失意与孤寂的心情 2、表现豪迈洒脱的性格和飘逸超旷的胸襟。 3、表达自己清与朋友之间纯洁的友谊。 4、表达离别思念之情 李白之所以对月亮怀有如此深厚的感情，并能将之出神入化地借用到自己用以抒发感情的诗作中，也是与中华民族传统的历史文化积淀分不开的。 月亮，在李白的生活遭际和情感磨难的历程中，成为其慰藉心灵的落脚点。在现实世界中，为发实现兼济之志，李白免不了忙于干谒求进。但在诗歌中，他却用不计其数的名篇佳句，构建了一个属于自己的、远离尘世喧嚣的月亮世界。 正是：明月一轮照古今，璀璨夺目富感情。千里不变亘古意，皎皎夜空寄深情。 七、作业 背诵这些诗歌。
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