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2022年第047期 
今天下午七年级分析上学期期末考试成绩，中午在教室里，我对全班也进行了分层次地分析，还有对考试成绩不好的同学进行了“训话”，让他们回想寒假里自己的复习做的是否足够用心……“每当因为自己的粗心，打电话通知家长来送物品，家长不得不放下手里的活，或者趁下班后不顾疲倦赶紧送来，可曾体会过家长的辛劳，可曾觉得自己的成绩对得起家长？每当布置拿生活费的时候，有的同学惊呼，又要交钱了……当你心疼钱的时候，可曾想到这钞票背后家长的辛苦？自私一点说，就算你不在乎是否对得起老师，家长总是对你最亲的人吧？就算再自私一点，总得对得起自己在这里一天又一天的坚守和付出吧？”类似的话语回荡在教室里，学生们低头沉默，不知是真的在反思，还是装样子，等待“训话”尽早结束。每每义愤填膺地说完，感觉都有点上气不接下气，自己激动万分，可曾触动学生的心？空洞的说教未免单薄，严厉的质问未必有效，可不说也不行，不然有些学生会想当然的认为自己还可以，飘飘然地度过一天又一天，直到结果出来才知道现实又多残酷，才多少有点心痛，有多少有点不舒服，但随着时间过去，这种不舒服会逐渐无影无踪，直到悲剧重演，周而复始。很少有人喜欢别人对自己的批评，虽然说忠言逆耳利于行，但逆耳的忠言依然不受欢迎，犹如苦味的药可以治病，但真的难以下咽一样，对学生的教育，批评是一方面，但应该是下下策，因为这会直接唤起他们内心本能的抵触情绪，我知道我错了，但你批评我，我就是不好受，就是接受不了。作为家长和老师，对于孩子不好的表现总是抱着关爱的态度直接指出，当然出发点绝对是好的，但这没有包裹糖衣的药丸孩子还是吃的别扭，现在的药品为了服用舒服，要么包糖衣，要么做成胶囊，既可以治病，还有利于下口，没有包装的批评几乎是越来越奏效了。那么对于孩子好的表现呢？我们总不敢表扬，怕孩子骄傲，怕孩子认不得自己是谁，飘飘然……过去听周弘老师的《赏识教育》讲座，他的看法和常人不同，他说：优点不夸不得了，缺点不说少不了。他就是用以小见大甚至是夸张的肯定、激励、表扬将自己不健全的女儿夸成人才的，家长们听他的讲座的时候也认同，可在实际生活中还真是不容易做到。当你的孩子算十道计算题，对了一个，错了九个。你是夸奖还是批评呢？一般本能的处理方案应该是失望，接下来是批评，但周弘却不是，他对女儿说：你能把这道题做对真不容易，爸爸当年就没做对，你太厉害了！至于错的那九个，他没有选择批评，而是让女儿再试试，看看还能做对其中一道不能……教育的困惑正是这里的问题，家长面对一两个，老师面对几十个，由于成人的浮躁和杂事的纷扰，我们很难对孩子保持耐心了，批评和指责是很多的，而表扬却少之又少，结果导致孩子和我们家长和老师反而成为孩子最想逃避的人，特别是青春期遇上更年期，简直就是一道鸿沟。面对成长中的孩子的表现，你会选择哪种方法呢？是本能地出于关爱的目的而严厉指责？还是将心比心地从孩子的角度考虑尊重他、鼓励他、支持他呢？
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