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在开学第一天，大家一拿到书我就做了一个统计：让大家单看目录，选一选自己喜欢的课文。出乎我意料的是《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文有28位同学喜欢，问大家原因，大多都说是“因为看到了雷锋，雷锋感觉很熟悉。”“雷锋很了不起，就很喜欢。” 在上周五的班会课上，我们也上了“雷锋”主题的班会课，播放了雷锋的视频，因此在上这堂课的开始，很多小朋友脱口而出“雷正兴”“庚伢子”。大家对雷锋有了一个初步的了解，那么在学习这篇课文时就更容易理解了。
教学过程之一：整体感知，认读字词 我先让大家自由读课文，思考：这首诗中，雷锋做了哪些好事？他帮助的是谁？他是怎么做的？ 很多小朋友在读书的过程中都会习惯于找整段话/整句话，还没有概括的习惯，这也不着急，在后面的学习过程中我们还会继续训练，书读百遍，课文内容就自然熟知了。 接着我们开始交流初读课文的情况，学习难写的生字：冒、暖，理解“晶莹”“年迈”“荆棘”。 “年迈”的理解： ①你眼中的年迈大概是多大年龄？ ②说说年迈的老人什么样子？ 课文中像“年迈的老人”这样搭配恰当的词语还有很多，你在读课文的时候发现了哪些？跟大家交流交流。示例： 长长的小溪 蒙蒙的细雨 弯弯的小路 晶莹的露珠 接着引导学生理解“晶莹”：出示图片，说说哪张图片上的水滴可以称得上晶莹？（晶莹是说水清澈的）再想一想还有哪些事物可以说是晶莹的？有的说钻石晶莹，有的说珍珠是晶莹的，还有一个小朋友说烟花是晶莹的，马上就有同学开始纠正“烟花是灿烂的”。随后我们进行拓展：你能不能像这样来进行词语的搭配？ 泥泞的（ ） 温暖的（ ） 每当到了这种“搭配词语”环节，就会有许许多多的小朋友举手发言，大家都争着说出一两个词语来。 教学环节之一：聚焦字词，指导朗读 这首诗的一二节我们读了很多遍了，大家有没有发现，这两节诗都有一个地方是要强调的，因为那两个地方的表达很有特点，你发现了吗？第一节聚焦重复的“你在哪里”？引导学生说说怎样才能读出变化？然后进行练读。第二段紧扣“瞧”字，这个“瞧”字要读得能够引起大家的注意，说说看，你会怎样读？ 理解词语“泥泞”一词。 (1)紧扣三点水旁，引导学生根据偏旁来初步理解“泥泞”的意思。 (2)引导学生联系生活，借助图片进一步理解词语的意思。 (3)在理解的基础上有感情地朗读句子。 想象画面，深入理解。 (1)想象画面：抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔是怎样行走的，请你说说想到的画面。 (2)踩着泥泞的道路，抱着迷路的孩子，雷锋叔叔可能遇到怎样的困难，说说你想到的画面。 关注：“昨天”一词的理解 刚开始大部分同学都觉得“昨天”就是今天的前一天，后来我问大家：“真的就是昨天做的事吗？两件事都是昨天做的？”开始有同学说“不是”，有同学说“这是以前做的事”。是啊，以前做的事也能说是“昨天”，文章中的“昨天”不是真的指“今天的前一天”呢。 教学环节之一：创编小诗
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