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南京市2020届三模 21. 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 生活是水，水不等于诗。水受热而产生水汽，水汽在阳光的照耀下化作七彩的虹，这美丽的虹才是诗。 立足关键环节，破解整个比喻 本次考试采用了比喻性材料，借水化虹的过程，比喻如何将生活过成诗。（这类试题，详见《高中考场作文分类突破》第七章和第八章） “生活”是一个明确的抽象概念，在题中是本体而非喻体，所以本题要以生活为话题，不能用“水”和“彩虹”比喻其他事物。 而“诗”本身是个比喻性质的概念，可以从多角度解读。简单来说，诗意的生活应该是内容丰富（赋），具有意义（比），能让人感情激动的（兴）。 “生活是水”，是材料设定的生活的本相。“水”亦有多义，但既然材料有意造成水与诗的距离，那么“水”就是取单调、单纯和平静的含义。我们的生活，就是这样平平无奇。 “水受热而产生水汽，水汽在阳光的照耀下化作七彩的虹，这美丽的虹才是诗。”这是材料给出的生活诗化的途径。  在分析这一途径时，我们先回顾一下2020届苏北四市高三一模的“爆米花”作文题： 寻常的大米粒，普通的玉米粒，放入黝黑的密闭手摇炉中，历经烈火炙烤，颠簸碰撞，压力增强，“嘭”的一声，呈现出美味的爆米花。 米粒由“寻常”到“美味”，跟水变“美丽”是一样的趋势，只是在具体步骤上有区别。 当然，如果从宽泛的角度看，“水受热”和玉米粒被“烈火炙烤”，都可以概括为经受苦难，然后这两个题目就变得很容易操作了。 如果关注材料的特殊性，就会发现，爆米花题里还有“碰撞”“压力”等要素，而水题里还有“阳光照耀”的因素。两题各有其侧重。光宽泛地用苦难去概括，就都不够切题。 更为不同的是，爆米花题里，各种因素是共同发生作用的，也不能说哪一个必不可少，所以写作时，选择其中一条或两条立意，都没有问题。 但水题中，“受热”和“受照”是两个连续的步骤，缺一不可。写作时，如果单独强调任何一个的作用，都不足以阐发出本题的意蕴。 “水受热而产生水汽”，这个气化过程其实很难直接类比生活，我们只能从“热”字联想，把这一过程理解为经受煎熬或吸取能量。而水生水汽，就是人经历了蜕变，生活的状态发生了改变，提升了一种境界。 “水汽在阳光的照耀下化作七彩的虹”，就容易理解得多。给点阳光就灿烂。“阳光”显然是积极意象，因为获得了积极条件，而让生活丰富多彩，这是顺理成章的事。这个阳光，可以比喻为有利的条件、热切的关注、积极的心态……但如果要去追究何以水汽在阳光下会生七彩，进而分析光线折射和光谱规律，则大可不必。因为这很难类比到生活的变化上，还会增加文章构思的复杂性，不利于考场发挥。 将两个步骤串联起来，可以认为，要想把生活过成诗，需要经受煎熬或吸取能量，使生活状态发生改变，然后接纳积极因素，让生活多彩。 写作时，不必刻板地依次分析每个环节，但“受热”“照耀”两个因素的内涵，不可以不有所表现。 司马迁受刑后发愤写作，无疑经历了气化的生活，但受人谤议，羞于见人，等于未见阳光，所以他生前是不会觉得生活像诗的。我们现在赞美他，是因为我们对他投以了阳光般的目光，说他是个诗人。而含着金钥匙出生的人，一生都在阳光下，但这种金灿灿的人生，不能称为诗。  我们还可以思考： “受热”之后，如水的生活变出的水汽，还是不是生活的本身？ “阳光的照耀”是否可遇可求？ “诗”是否只有“七彩的虹”这一种形态？ …… 这些追问，最后必然指向对这则材料的颠覆。因为考场作文的特殊性，这些思考不宜作为作文的主体立意，可以在文章后半进行辩证思考。 |
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