 谈谈满分作文的 “交换价值”“价值”和“使用价值” 对浙江满分作文《生活在树上》的讨论，到今天基本算过了风头。观察了一下几天来关于这篇作文的微信推文及留言评论，有些话想跟老师和同学们说一下，毕竟高考作文跟我们关系甚大，不能跟吃瓜群众和卖瓜“专家”一般见识。 分数→满分作文的交换价值 这篇作文能引起热议，直接原因是其得了“满分”，而能引起争议，是因为很多人认为其不够“满分”。 高考分数意味着排名，排名可以对应到大学层次，大学层次可以兑换成将来的工作、收入、生活……至少在当下多数人心里，这一等式是成立的，更何况从小学、中学，大家就是这么兑换上来的。对学生来说，分数永远是硬通货，那么作文的得分就是获得的标价。 那些说文章不够“满分”的人，对着评分标准有理有据地鸡蛋里挑骨头，而完全无视文章已经符合了高等级作文的所有条件。这是不是像极了跟卖主讨价还价的我们。 但其实又不一样。讨价还价，我们是为自己的钱包。但这次是别人的作文在得分，别人的大学在录取，我们干嘛要操心？谁都知道，满分作文并不一定是某种形式，这篇文章值这个价，并不代表你的文章不值钱了。“外国书”“生僻词”“多长句”只是风格问题，不是原罪。就像手持红米或iPhone的人，都不会去说8848钛金手机有毛病。  大家也就是因为8848是中国最贵手机，才会看这手机一眼。看就看了，没必要说什么。对于这篇高分作文也是一样，“满分”就是吸引你来看看，你说或不说，就在那里，不高不低。对多数人来说，“满分”的意义就只在吸引眼球，就像8848的广告已经成为热门的鬼畜素材，可以配合各种网络红人使用。而多数讨论这篇满分作文的文章，唯一的目的，就是点击率。 但不排除有认真测评8848的专业人员。而东西是不是值这个价，就涉及到其本身的“价值”了。 学习投入→满分作文的价值 “价值”是个见仁见智的事。许多认真批评满分作文的人，说这作文“没有论证出什么深刻见解”，所以没有价值。有人说这篇作文引用的不过是陈嘉映《何为良好生活》里引用的内容，所以没有价值。这就像有人说iPhone也就能拍照、上网、打电话，拆解开的配件批发市场价格很低，所以iPhone的价值跟千元机一样。常识告诉我们，这样是不对的。  决定“价值”的，是社会必要劳动时间。考场上，大家都花同样时间写一篇作文，但这个时间不是这篇文章的社会必要劳动时间。我们要看，一个普通学生，要写成这样一篇作文，需要花多长时间。 很多人说这篇作文就是拼拼凑凑，还有用报菜名来比喻的。这些人要不是没有看过原文，就是只认得原文里有几个外国人名。还有人给这篇作文扣上莫须有的罪名：“是事先准备的，当场只要默写出来”“是老师给他准备好的文段，临场拼凑一下”……话说得轻飘飘，可实际上呢，就是把这篇作文给他们看一个小时，然后给张稿纸让他们复写出来，他们都做不到。 就算这个考生考前只专攻了与这篇作文有关的素材，就算他整个高三只在打磨这一篇作文，他在作文上的投入，也比99%的考生多得多了。只要是在高中教语文的，经历过高考作文阅卷的，对于这篇文章背后的作者到底是个什么层次的学生，应该会有个基本判断，有良心的，都不会说那些轻飘飘的话。 完成这篇文章需要几方面投入： 1. 积累相关哲学名词和名著内容。即使不看原著，或者仅仅把名句背下来，也需要时间的。更何况文中的名词和名著用得都贴切，说明作者的投入不是简单的记记背背而已。 2. 掌握嵌套结构长句的运用。写长句而没有语法错误，是一件难事，是需要时间训练的。 3. 把握考场作文切题的分寸。浙江题要求写的是个人预期与家庭、社会预期的落差，作文由此进入个人与社会关系的讨论，特别聚焦于对否定社会价值者的否定，这是由题面入手，转入自己积累的讨论领域写作，让文章在题目之中而能有深入的角度。这是很成熟的应试技巧，没有多次写作尝试，并在模考中不断的试探和调整，是难以在高考考场做到的。这都是要花时间花精力的。 我们往往对“方法”和“技巧”有错误认识，觉得只有让我们少花力气的才叫“方法”，能以小博大的才叫“技巧”。其实，用的杠杆越省力，用力的时间和距离就越长，本质都是要做一样的功。所谓“方法”，就是让力有效发出并用到一条线上，所谓“技巧”，就是让积累的力在一点爆发。总之，不下功夫，都是一场空。 在这篇或者其他的满分作文上，作为教师和考生的我们如何下功夫，就是我下面要谈的“使用价值”。 教学意义→满分作文的使用价值 那位考生用这篇作文获得了满分，就是实现了文章对于他的“使用价值”。其他考生能从这篇文章里得到写作上的启发，就实现了文章对于他们的“使用价值”。 懂得满分作文好处的老师，就不用去看那些贬低这篇作文的微信文章来给自己添堵了，把我们的热情用在自己的学生身上，跟学生们多讨论讨论吧。 有人担心这种文风会给学生不好的引导，让他们走火入魔，写出文章来不伦不类。我觉得完全是瞎操心。学生多看几篇文章，只会有好处，不会有坏处。像这篇文章，学生如果能把其中的生僻字词和概念去查一查，把每段讲的是啥理一理，所得必多。如果能在课堂上争论一下全篇逻辑通不通，句子用得妥不妥，教师善加引导，让学生对于文章写法形成基本共识，对将来的作文训练大有裨益。（《浙江满分作文《生活在树上》逐句逐段译析》） 当然，讨论就不要定位在能打几分上了，前面已经说过，“满分”不过是已经实现了的“交换价值”，与学生无关。用“满分”来激发课堂趣味或者学生的进取心就可以了。现在的学生，不缺表态的勇气，也不缺表态的话术，缺的是把文章多读几遍的耐心，对不理解处不轻易下判断的虚心，和取长补短的诚心。 对于语文教师，本文的“使用价值”更大。 首先，用这篇文章磨磨自己的性子。不要把自己放在评分者的地位，咬牙切齿地说什么“反正我不会给满分”，或者意气用事地说什么“我个人不喜欢，我更喜欢语浅情深的文章”。耐心把全文看完，把好的坏的都先看懂。既然考场上有这样的文章，那我们以后在教学中也会遇到写这样文章的学生，总要跟它过过招的。难道那么多人不主张者文章满分，就是为了以后再没有写这样文章的学生，好让自己轻松一点吗？ 其次，用这篇文章测测自己的深浅。“一篇文章需要注解才能叫人看懂，能叫好文章吗？”这种话，语文老师可不能说。课本里的哪篇文章，我们不是在课堂上掰开揉碎讲的？而解读文章，是语文老师的基本能力。就这篇文章而言，生僻字我能认识几个，外国人我见过几个，那些句子我能读通几个，给自己打个分吧。倒不是说分数越低水平越低，这里面有个知识结构的问题。但假设你有图书馆或者网络去查询，能够看懂这篇文章几成。如果你都无从查起，那么你的阅读能力是危险的。 再次，用这篇文章理理自己的思路。我们可以想想：何为“文”，何为“质”？何为“道”，何为“技”？书面语与口语距离的极限是什么？这篇作文里的那些生僻词汇，除了眩人眼目外，是不是的确有独特的表意功能？而这样的表达方式，是不是本文内容的必须？这些是文章方面。教学方面，我们可以想想：这样的表达方式是刻意习得还是自然形成？学生读过的书如果不是这样表现在文章里，又会是怎样表现的？我们是否有能力或者有权利向学生提供语言形式的典范？众声喧哗中，如何表达和倾听意见，才能促进认识的进步？…… 最后推荐一篇南京师范大学骆冬青教授的文章《论“说人话”》。他对文艺美学深有研究，又是多年的江苏高考作文阅卷负责人。这篇文章没有明说是讨论浙江满分作文，而且行文比较委婉，不过最后几段已经把事情说得很明白了。
公众号ID：jlzxzwxp 钟楼语文 为学生立心， 为教师立命， 为语文继绝学， 为教育开太平。 |
|
|
