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2022年第053期 
教师工作的职责是教书育人，教师工作的重要内容还是育人，中小学和幼儿教师需要面对不同年龄段的未成年人，他们是成长中的人，从幼儿到高中乃至大学就是逐步由自然人向社会人的过渡阶段，那么有这样那样的毛病也是客观的合理存在。
在工作中，教师需要运用教育智慧进行言传身教，苦口婆心的谆谆教导几乎是教师的标签之一，工作时间长了就会发现自己变得这么婆婆妈妈，口气上也难免有管教学生的严厉之风。实话说：无论是教师和家长，对孩子的要求往往是理想且片面的，也就是说老师和家长的要求有时候只针对孩子提出，而没有把自己纳入其中。比如要求孩子不要沉迷手机游戏，自己却泡在抖音里浑然不觉；要求孩子多看点书，而自己却一本书都没看过，不是追剧就是麻将；要求孩子写字认真，自己的字却也拿不出手；要求孩子细心认真，不要粗心，自己却也常常因为粗心而出现低级失误……类似的情况其实细细数来很多很多……这其中的合理点是家长和老师自认为自己对于孩子来说是主宰地位，我要求你合情合理，至于我是否做到了，能否做到，做得是不是好压根就没再考虑范围之内。这些情况让我们对孩子的管教仅限于言传而非身教，小学阶段孩子自我意识不强，尚且可以盲目听从，一旦进入青春期，孩子就会用自己的眼睛审视家长和老师，他们有时候不服从管教的原因也许就在于此，感觉大人们自己逍遥法外，却不让自己越雷池一步，原来的盲从渐渐演变成一种抗拒……我们老师和家长都会明显感受到青春期孩子明显的叛逆和抗拒，一方面是由于他们的自我意识形成，生理和心理的成熟，另一方面就是对于管教他们的人有本能的抗拒，如果家长和老师的言传和身教统一的话，对他们尚且有无声的说服力，但如果是两张皮，他们内心就会质疑：你怎么不努力，只会要求我……反观老师和家长，都或多或少的存在这样的问题。人的两只眼睛，往往能更清楚更严苛的审视别人，却无法反观自己，自己的缺点可以宽容，别人的失误自己却难以忍受；人的一张嘴往往敢于评判别人，却没有勇气来自我批评。这是人的劣根性，也是人的共性。近来，我越来越发现这一点，以至于说学生的时候自己都有点心虚。古语云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。语言的说教终归是苍白的，再有道理的话，说多了也淡而无味了，唯有行动上的优秀才会无形中成为榜样。比如写字这件事，无论是家长还是老师都希望自己的孩子写的好，如果家长的书写水平就不错，那自然而然就会无声中影响孩子，如果老师上课在黑板上写字很好的话，自然会让很多同学作为榜样而跟随模仿，如果老师再加以要求和指导，那孩子是无法提出质疑和反抗的。以此类推，教育孩子的很多方面都是这样，老师和家长似乎不在于你说的有多少，态度有多严厉，如果有行为上的足够优秀，这自然是最有说服力的教育资源。比如变成家长的人会淡忘自己当孩子的感受，变成老师的人会淡忘自己当学生的感受，变成领导的人会淡忘自己是员工的感受，慢慢地会从新角色的角度说出一些偏离的话语，提出一些片面的观点，却丝毫不感觉自己有什么不对，反而责怪被管理者领悟能力弱，执行力不行。历史上那些农民起义领袖，哪个不是实在活不下去，觉得朝廷腐败，带领信徒开创一片新天地？可是真的上到皇帝的位置，过去的初心就化为烟云，其做法往往和自己曾经厌恶的统治者相似，或者更甚。不曾为官的时候，哪个人不痛恨贪污腐败，痛恨官官相护，可自己一旦成为官员，进入到体系之内，当面对真金白银、耳鬓厮磨的诱惑时，又有几人能记得当初自己的理念？说到这里，不得不提把魏征当做镜子的唐太宗，身为皇帝，一方面不计前嫌将魏征收归门下，为我所用，一方面对于魏征的进谏能真正听进去，细细想来，真是不简单。你也许会发现：在实际生活中：请多提宝贵意见，多多指教只是表达自己有谦虚美德的客套之词，又有几人真的能放空自己，虚心听取别人“真实宝贵”的意见呢？人人都擅长评说别人这不好那不对，对于自己却往往难以下狠手，在平日里，只要不面对镜子审视自己，自己理想中的自己其实是很完美的，说别人的同时想自己是一种高贵的品质，善于反省，善于自省的人更不简单。严于律己，宽以待人说来容易，做起来真的很难，实在感觉这方面自己做的很差劲，虽偶有认识，却未能在实际中真正纠正，特写此篇，立此存照，以魏书生老师为榜样，严苛的审视自己，宽容而智慧地对待孩子们，用帮助的心态来服务学生才是正途。
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