2022年下半年教师资格考试幼儿《综合素质》n)?考试内容教育观+儿童观+教师观职业理念15%逻辑+信息+阅读+写作基本能力48%职业道德1
5%教师职业道德规范教师的权利义务幼儿权利保护教育法律法规法律法规10%文化、艺术文化素养12%文学、科技、历史n)第一章职业理念
第-节教育观第二节儿童观第三节教师观第一节教育观考情分析P3知识模块考点细化常考题型素质教育的内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨
单选、材料分析素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创
新精神和实践能力为重新课程改革的教学观教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”单选、材料分析教学从“教会学生知识”转向“教
会学生学习教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程教学从“关注学科”转向“关注人”（―）素质教育的内涵单选+材料分析1.素质教
育以提高国民素质为根本宗旨（2020下）下列对实施素质教育的理解不正i确的是（）。A.更加重视学生的全面发展B.针对基础教育
提出的C.更加重视德育工作D.针对提高国民素质提出的0（―）素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析2.素质教育是面向全体学生
的教育P4。-（2022上）中班的小林喜欢表现自己，组织能力1比较强，王老师每次在开展表演游戏时，总让小林扮演主角。王老师的做法
违背的素质教育要求是（）。A.促进学生全面发展B.面向全体学生C.促进学生个性发展D.培养创新精神午艮ofr77（―）素质教
育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析3.素质教育是促进学生全面发展的教育P5XX---（2019上）某幼儿园为打造以艺术为特色的园本
课程，决定将70%的课程安排为音乐、舞蹈等内i!容。该幼儿园的做法（）。A.正确，有利于凸显幼儿园特色i
iB.不正确，不利于幼儿知识学习C.正确，有利于培养幼儿艺术特长D.不正确，不利于促进幼儿全面发展
i______________________________________________________________|全
面发展等于平均发展吗?1=1Q素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析P54.素质教育是促进学生个性发展的教育全面发展与个性发展矛盾
吗?(―)素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析——P55.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育E知识梳理提素
个性创两全素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发
展的教育素质教育的内涵＜Fb总材料分析题总结材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁对
应原理：素质教育是面向（）学生的教育关键词——材料中：不只关注知识学习，促进学生多方面发展；对应原理：素质教育是促进学
生（）的教育关键词——材料中：关注到儿童的特点，培养儿童的特长；能够因材施教对应原理：素质教育是促进学生（
）的教育关键词——材料中：尊重儿童的新想法；鼓励儿童创造和动手操作；带儿童走出课堂—对应原理：素质教育是以培养学生的（
）为重点的教育&忍关键词——总材料分析题总结材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩、性格、家庭等因
素放弃学生，一视同仁对应原理：素质教育是面向（全体）学生的教育关键词一一全班学生材料中：不只关注知识学习，促进学生多方面发展；对应
原理：素质教育是促进学生（全面发展）的教育关键词一一知识+其他材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教对应原理：素质
教育是促进学生（个性发展）的教育关键词--特点+特长材料中：尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂—对应原理：素
质教育是以培养学生的（创新精神和实践能力）为重点的教育昏Z关键词--新、动手、走出去（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分
析P6y-1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”材料中——调动儿童的积极性、鼓励儿童参与、考虑儿童意见?H（二）新课
程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习材料中——教给学生学习的方法P6y-（二）新课程
改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析P6y-3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程材料中——鼓励儿童自己分析问题和解
决问题、鼓励自主和探索（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析P6y-4.教学从“关注学科”转向“关注人材料中一一关注儿童
的情绪、情感、道德和人格R>E知识梳理学习过人教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教会学生知识”转向“教会学生学习新课程改
革的教学观Y教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人”A>Ce材料分析题总结(1)教学从“
教育者为中心”转向“学习者为中心”材料中——调动儿童的积极性、鼓励儿童参与、考虑儿童意见关键词一一学生参与(2)教学从“教会学生知
识”转向“教会学生学习材料中——教给儿童学习的方法关键词一一学习方法(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”材
料中——鼓励儿童自己分析问题和解决问题、鼓励儿童自主学习关键词——学习过程(4)教学从“关注学科”转向“关注人厶■材料中一一关注
儿童的情绪、情感、道德和人格关键词——情绪情感人格?6说在讲材料分析题之前：1.材料分析题是主观题2.所有的参考答案都只是一
个答案示范3.听答题思路，学答题格式0真题回顾（2019下）【材料分析题】回P6但每中班馨馨的左手臂先天发育不良，协调能力和运动
能力都低于其他幼儿，馨馨很喜欢唱歌跳舞，当要登台表演她都会默默地退出。幼儿园一年一度的艺术节就要开幕了，王老师特意编排动作与队形
相对简单的舞蹈“蓝精灵”，馨馨加入。排练中，连续几个八拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱，王老师放慢速度，并降低动作要求，鼓励可馨馨动作
仍然不到位。馨馨有些焦急，王老师对馨馨说：“不要急，你已经跳得很好了，老师陪你慢慢跳。”馨馨点点头，跳得更认真了。可几个孩子却抱
怨着：“老师，馨馨总是撞到我”“老师，跳得太慢了”。旁边的李老师也说：“直接安排馨馨参加大合唱不是更简单吗？”王老师摇摇头说：
“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要帮她做到。”王老师随后对孩子们说：“你们知道吗？蓝精灵正因为善良、勇敢,又相互关心，最终打
败格格巫。我们要像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。”艺术节如期举行，馨馨和孩子们在舞台上欢快地舞动。丁—问题：请结合材料，从
的角度，评析的教育行为。第一步：知识回顾提高国民素质面向全体学生全面发展个性发展创新精神和实践能力提素个性创两全素质教
育的内涵C教育观豐学习者为中心":教会学生学习丄〃重结论的同时更重过程〃"关注入"学习过入新课程改革的教学观e第二步：分析材料中班
馨馨的左手臂先天发育不良，协调能力和运动能力都低于其他幼儿，馨馨很喜欢唱歌跳舞,但每当要登台表演她都会默默地退出。幼儿园一年一度
的艺术节就要开幕了，王老师特意编排动作与队形相对简单的舞蹈“蓝精灵”，鼓励馨馨加入。排练中，连续几个八拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱
，王老师放慢速度，并降低动作要求，可馨馨动作仍然不到位。馨馨有些焦急，王老师对馨馨说：“不要急，你已经跳得很好了，老师陪你慢慢
跳。”馨馨点点头，跳得更认真了。可几个孩子却抱怨着：“老师，馨馨总是撞到我”“老师，跳得太慢了”。旁边的李老师也说：“直接安排
馨馨参加大合唱不是更简单吗？”王老师摇摇头说：“馨馨比任何孩子都更在乎舞蹈，我一定要帮她做到。”王老师随后对孩子们说：“你们知
道吗？蓝精灵正因为善良、勇敢，又相互关心，最终打败格格巫。我们要像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。”艺术节如期举行，馨馨和孩子
们在舞台上欢快地舞动。第三步：梳理要点（答案写3-4点即可）①馨馨手臂发育不良，与其他幼儿存在差异，王老师特意编排简单舞蹈，因材施
教，鼓励其加入舞蹈排练。——促进学生个性发展②当李老师建议让馨馨参加大合唱时，王老师并没有因此放弃，坚持让馨馨参加舞蹈排练，不
放弃任何一名幼儿。——教育面向全体幼儿③王老师不仅关注到幼儿的舞蹈学习，还能够抓住教育契机向孩子们传递“互帮互助”“善良”
“勇敢”等品质——促进幼儿全面发展I|④老师不仅关注到幼儿舞蹈的学习，更重视幼儿舞蹈实践，不断提高自己的舞蹈实践能力。——注重
创新精神和实践能力⑤王老师留意到馨馨排练舞蹈时，手忙脚乱，焦急，及时给予鼓励帮助。——教学从“关注学科”到“关注人”第四步：组织
答案王老师的教育行为践行了新时期素质教育观的要求，值得我们赞赏和学习。首先，素质教育观要求我们促进幼儿的个性发展。每个孩子都是独立
的个体，有个体差异性，要注重因材施教。材料中，馨馨因为手臂发育不良，在舞蹈学习上与其他小朋友存在差异，王老师专门为其编排了相对
简单的舞蹈，因材施教，使之能加入舞蹈排练中。其次，素质教育观要求教育面向全体幼儿。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使
每个人都得到发展，而不是只注重一部分人的发展。材料中，当李老师建议让馨馨参加大合唱时，王老师并没有因此放弃，而是坚持让馨馨参加舞
蹈排练。再次，素质教育观要求我们促进幼儿的全面发展。通过德育、智育、体育、美育等的有机融合,来实现幼儿的德、智、体、美等方面的全
面发展。材料中，王老师不仅关注到幼儿的舞蹈学习，还能够抓住排练时的教育契机，及时向孩子们传递“互帮互助”“善良”“勇敢”等品
质。第四步：组织答案P7最后，素质教育观要求我们注重创新精神和实践能力。要求教师尊重幼儿新想法，注重培养幼儿实践能力材料中，王老
师不仅关注到幼儿的舞蹈学习，更重视幼儿的舞蹈实践，及时让大家通过排练与练习强自己的舞蹈实践能力总而言之，材料中，王老师践行了素
质教育的内涵和正确的实施方式，其做法是值得提倡和学习的。（备选）素质教学观要求教师教学要从“关注学科”转向“关注人”。关注每位幼
儿学习生活中的情绪和情感体验材料中，王老师在排练舞蹈时，留心注意到馨馨有些焦急，手忙脚乱马上停下来给予指导帮助，关注到幼儿馨馨
的情绪。（考生若从“关注人”此点回答，言之有理亦可得分。）材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）I]I总：评价（表明态度和看法）I
I分：论点+结合材料阐述I]I首先，分论点1+分论点解释......。材料中,I]I其次，分论点2+分论点解释……。材料中,I]
I最后，分论点3+分论点解释......。材料中,总：照应开头，总结启示a第一章职业理念@第-节教育观@3第二节儿童观［尋第三节教
师观第二节儿童观第二节儿童观考情分析第11页知识模块考点细化常考题型“育人为本”的儿童观儿童是发展的人单选、材料分析儿童是独特的人
儿童是具有独立意乂的人全面发展的儿童观—单选、材料分析教育公正与幼儿的共同发展教育公正单选、材料分析幼儿的共同发展4e可二、“育
人为本”的儿童观（单选+材料分析（一）儿童是发展的人（二）儿童是独特的人（三）儿童是具有独立意义的人一、“育人为本”的儿童（
单选+材料分析（一）儿童是发展的人1.儿童的身心发展是有规律的（2020下）户外游戏时，小明在草地上发现了几只瓢虫。他开心极了，
旁边的小朋友也围了过来，一起数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心让它慢慢爬。这时，老师走过|i来对他们说：“脏死了，快扔掉！
”小明立即扔掉了瓢虫。!i该老师的做法违背的是（）A.幼儿发展的渐进性B.幼儿发展的阶段性C.幼儿发展的差异性D.幼儿发展
的可塑性“育人为本”的儿童（单选+材料分析）第12页（一）儿童是发展的人例：亮亮想做一名科学家，班主任说：“你现II在学数学那么吃
力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。”i
i班主任的说法（）。A.忽视了学生的主体性B.忽视了学生的发展性!
IC.忽视了学生的创
造性D.忽视了学生的差异性L__________________________________________________
_______i2.儿童具有巨大的发展潜能6一、“育人为本”的儿童（单选+材料分析）（一）儿童是发展的人3.儿童是处于发展过程
中的人第12页E知识梳理―、"育人为本”的儿童（一）儿童是发展的人1.儿童的身心发展是有规律的-遵循规律2.儿童具有巨大的发展潜能
一-有潜力（有信心）3.儿童是处于发展过程中的人-会犯错（容错）4e可二、“育人为本”的儿童观（单选+材料分析（一）儿童是发展
的人（二）儿童是独特的人（三）儿童是具有独立意义的人A)一、“育人为本”的儿童（单选+材料分析）第12页（二）儿童是独特的人1
.儿童是完整的人4（二）儿童是独特的人2.每个儿童都有自身的独特性................................
...............我们不一样___例：董老师上课时，小明总爱举手，但答题经常出错，i|__小强不爱举手，但老师
点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。A.批评小明总出错，表扬小强爱思考Ii_______________
________________________B.表扬小明爱举手，批评小强不发言C.批评小明总出错，批评小强不发言i|D.
激发小明勤思考，鼓励小强多举手、“育人为本”的儿童观（单选+材料分析（二）儿童是独特的人3.儿童与成人之间存在着巨大的差异3E知识
梳理―、“育人为本”的儿童（二）儿童是独特的人1.儿童是完整的人——有情绪、有个性2.每个儿童都有自身的独特性一一因材施教3.
儿童与成人之间存在着巨大的差异一一换位思考二、“育人为本”的儿童观（单选+材料分析（一）儿童是发展的人（二）儿童是独特的人（
三）儿童是具有独立意义的人（三）儿童是具有独立意义的人1.儿童是不以教师的意志为转移的客观存在一、“育人为本”的儿童（单选+材料
分析）（三）儿童是具有独立意义的人2.儿童是学习的主体（2019下）户外活动时，萌萌不小心摔倒，摔倒后他有些情绪，不愿立即起来。
刘老师恰当的说法是（）。i
ii
ii
iA.怎么
这么不小心B.没关系吧？需要帮助吗!
IC.来，我扶你起来D.赶紧起来，勇敢点（三）儿童是具有独立意义的人3.儿童是责权的主体总结一下~（三）
儿童是具有独立意义的人1.不以教师的意志为转移一一尊重儿童的意见2.儿童是学习的主体--调动儿童的积极性3.儿童是责权的主体
--保护儿童的权利知识梳理两独一发儿童的身心发展是有规律的儿童是发展的人O儿童具有巨大的发展潜能儿童是处于发展过程中的人儿童是完整
的人儿童是独特的人每个儿童都有自身的独特性“育人为本”的儿童观儿童与成人之间存在着巨大差异每个儿童都是独立于敎师的头脑之外，不以教
师的意志为转移的客观存在儿童是貝有独立意义的人儿童是学习的主体儿童是责权的主体3二、全面发展的儿童观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）第
14页|树立正确的儿童观，教师还应该做到促进儿童全面发展。\_________________________________）例
题：文艺表演要到了，合唱老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他练习合唱，吴老师欣然同意。他们的做法（）。A.合理，体现了教
师双方的意愿B.不合理，不利于幼儿的全面发展C.合理，有利于提高班级的合唱效果D.不合理，违背了团结协作的要求三、教育公正与
幼儿的共同发展☆☆☆☆☆（单选+材料分析）入学机会均等?1.教育公正＜教育过程中机会均等取得学业成功的机会均等树立正确的儿童观，
教师还应该做到教育公正，面幼儿性别差异与共同发展向全体学生。丿幼儿民族差异与共同发展?2.幼儿的共同发展幼儿地域差异与共同发展
幼儿家庭背景差异与共同发展幼儿身心发展水平差异与共同发展知识梳理儿童的身心盘展是有规律的儿童變展的人一儿童具有巨大的星展潜段.儿童
是处于炭展过程中的人次童是完整电丄儿童是独特的人B每个儿制都有自身的独特性儿童与成炫间存在者昼每个儿童都是独立于教岫的头脳之外
,儿童室員直丝兰懑义的人白儿童是学习的主体丿L童是責权的主律两独一股“育人为本的儿童观不以数師的意志为转務的客观存在JL童观-_
_______________-------J全面屋展的儿童观O全面農展的肉爾树立正确的儿童观，教师还应该做到促进儿童全面发展
。入学机会蚓等"I教育公正教育过程中机会境等''\树立正确的儿童观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。._________
______________________________________________)取得学业成功的帆会均等?-教育公正与
幼儿的共同屋展儿适的共同盅展面向全体儿童0真题回顾（2018上）小（2）班的孩子们在排练“六一”会演的节目时，洋洋和健健总是
不能跟着刘老师做动作，站在原地发呆。为了不影响班集体的表演效果，刘老师不让他俩参加演出。刘老师的做法（）。A.恰当，教师应尊重
幼儿的选择B.恰当，教师应维护班集体荣誉C.不恰当，教师应引导全体幼儿参与集体活动D.不恰当，教师应要求幼儿必须参与集体活动
（2017上）活动课上，赵老师特意邀请几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”。被邀请的孩子面带微笑与其他小朋友愉快地完成了表演。赵
老师的行为（）。A.恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律习惯B.不恰当，教师应当遵循幼儿身心发展规律C.恰当，教师应当关注每个幼儿
的发展D.不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心0真题回顾回下面是某幼儿园大班李老师的教学片段:小嘴巴？幼：不说话。小朋友们，看着黑
板，黑板上是什么呢？幼：数字9的分解。很好，我们上节课学了数字9的分解，小朋友们会了吗？幼：会了。真棒！那你们一起读一遍：9可
以分为1和8。预备，起！9可以分为1和8,9可以分为2和7……师师师师幼师小朋友们很棒。刚才是你们看着黑板读，现在老
师把黑板转过去，你们再背一背9的分解，好不好？幼：好！师：9可以分为1和8。预备，起！幼：9可以分为1和8,9可以分为2和7,
9可以分为3和6,9可以分为4和5..师：停！停！停！9可以分为4和5后面该怎么背？涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，
你给我小声点，其他小朋友别跟着他背！重新来一遍！9可以分为1和8,预备，起！涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其
他的小朋友则附和着，一起背诵起来。?O,目问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析李老师的教育行为第一步：知识回顾儿童的身心盘展
是有规律的儿童是■展的人目儿童具有巨大的善展潜段.儿童枣处于发展过程中的人儿童是完整的人儿童畳独特的人日每个儿制都有自身的独特性儿
童与成炫间存在者昼每个儿童都是独立于教师的头脑之外，不以教師的意志为转豎的客观存在儿童是員有独立恵义的人白儿童是学习的主体丿L童
是責权的主律-两独一食“育人为本的儿童观儿童观全面農展的肉爾j全面證展的儿童观o入学机会蚓等教育公正数育过程中机着境等取得学业
成功的帆会均等教育公正与姑儿的共同豈展＜)儿童的共同當展面向全怵儿童0真题回顾第二步：分析材料下面是某幼儿园大班李老师的教学片段:
师：小嘴巴？幼：不说话。师：小朋友们，看着黑板，黑板上是什么呢？幼：数字9的分解。师：很好，我们上节课学了数字9的分解，小朋
友们会了吗？幼：会了。师：真棒！那你们一起读一遍：9可以分为1和8。预备，起！幼：9可以分为1和8,9可以分为2和7……师：小
朋友们很棒。刚才是你们看着黑板读，现在老师把黑板转过去，你们再背一背9的分解，好不好？幼：好！师：9可以分为1和8。预备，起！
幼：9可以分为1和8,9可以分为2和7,9可以分为3和6,9可以分为4和5..师：停！停！停！9可以分为4和5后面该怎
么背？涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背！重新来一遍！9可以分为1和8,预备,起！/吋涛
涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其他的小朋友则附和着，一起背诵■起来。?H第三步：梳理要点「--------
----------------------------------------------------------------------1①整个教学过程刻板生硬，老师不许幼儿有自己的想法，未能有效调动学习积极性。――把幼儿当作学习机器，违背了儿童是具有独立意义的人②涛涛背错后，老师要求涛涛声音小点儿，并且不许其他小朋友跟着他背，教学中没有一视同仁。――违背教育公正，没有促进全体儿童发展③涛涛背诵声音大，但是老师却没有发现他与其他孩子的差异，并没有因材施教。――未能因材施教，违背儿童是独特的人I④涛涛背错，老师训斥责备，其他小朋友讥笑，老师在教育过程中并没有容错，未能相信涛涛可以纠正背好。――违背了儿童是发展的人的要求。第四步：组织答案材料中老师的做法是错误的，不利于儿童的健康成长，不值得提倡。首先，儿童是发展的人，具有巨大的发展潜能。儿童的发展具有不稳定性和可塑性，教师应该用发展的眼光看待儿童，坚信每一个儿童都是可以积极成长的。材料中，李老师因为涛涛与大家背得不一致而责备涛涛，没能够耐心地引导涛涛，不利于激发儿童的潜能。其次，儿童是独特的人，每个儿童具有自身的独特性。教师尊重儿童的个性差异，做到因材施教。材料中，涛涛有自己的特点，他积极参与课堂活动，却受到老师的批评，遭到大家的讥笑，李老师的行为挫伤了涛涛的积极性，不利于促进涛涛个性的发展。最后，儿童是具有独立意义的人，是学习的主体。教师要充分调动儿童的主观能动性，因势利导，推动儿童健康成长。材料中，李老师要求儿童必须按照自己的想法刻板地去学习，没有考虑到儿童学习的积极性和主动性，不利于儿童的成长。总之，教师应该遵循“育人为本”的儿童观，因材施教，耐心引导，促进幼儿的健康、全面发展。白拓展延伸规律名称例子教育启示顺序性先学会站立，再学会走，最后学会跑循序渐进阶段性小学——多用插图、玩具教学中学--始讲解抽象知识不搞成人化不平衡性身高发展速度最快的时期是？身体发展的速度比心理快抓“关键期”互补性眼盲耳聪身残志坚扬长避短个别差异性人心不同，各如其面因材施教知识顾回 |
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