1.老师导入: 同学们好!有人说本单元所选的四部小说中,《百年孤独》最难读,因为作品中人物繁多,人名复杂,内容跳跃,含义深奥。那么课文所选部分可以看出这样的特点吗?让我们借助课下注释的故事前情,走进课文感受一下。 2.学习任务设计: 这节课让我们带着以下几项任务来完成讨论和学习: 任务一:同学们阅读课文,找出节选部分写了哪些人物?用简要的话语概括他(她)们的故事和个性特点。学生交流示例: 何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚: 1、2段:原来曾沉迷于炼金实验;商道开通之后,“他一刻也不能平静,着迷于眼前的现实,……又变回了创业之初那个富于进取心的男子,忙于设计街道规划新居”;忙于市镇建设等一系列改革(每户一台音乐钟,巴旦杏树代替金合欢);力排众议欢迎吉卜赛人到来;积极接受并实行儿子关于补救失忆的做法。(热心接受新事物,执着于改变旧事物) 丽贝卡: 6、7、8、12段:父母双亡的孤儿,由几位皮草商带着从外地跋涉而来,托付给何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚家;她体弱多病,多年忍饥挨饿,有独自吮手指、吃湿土和石灰墙皮的习惯;初到不吃不喝,不与人交流,恶习治疗后融入了新家庭;会讲西班牙语,手头活计干得出色,会哼唱舞曲、自编歌词;但又犯了失眠症,传染给了全镇。(独处多于交流,时而外向又时而孤僻) 乌尔苏拉: 1、2、4、6、7、9、12段:布恩迪亚家的家庭主妇,探得了与外界的通道,带来了马孔多的繁华;热心为丽贝卡治疗恶习且使之好转,并建立了亲密的关系;相信印第安人对失眠症的解释,隔离了丽贝卡;热心为患了失眠症的人们熬制各种草药服用。(善于创建,清醒而善于拯救) 阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲: 2段:不讲西班牙语(外来语),只讲本地方言。(怪癖,追求个性) 奥雷里亚诺: 2、3、4、14段:热心于金银器工艺,从早到晚待在被遗弃的实验室里;能预见丽贝卡将要到来;想出了抵御失忆的“标签”方法。(执着于自己的喜好,有预见能力) 比西塔西翁和卡塔乌雷: 2、8、9段:印第安姐弟:由于疫病背井离乡,抛下了尊贵身份。失眠症暴发以后,弟弟失去了踪影,姐姐留下来认定了宿命,且解释失眠症会导致不可逆转地恶化到“遗忘”。(善于观察和解说) 梅尔基亚德斯: 1段:吉卜赛人,被何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚称为:他的悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展做出过不可磨灭的贡献。(课文部分未出场) 以上是课文部分涉及到的人物和故事。繁复的人名,不同的人物性格,复杂的人物关系, 穿插跳跃的故事,在这里可见一斑。 老师提示任务二:大家讨论一下:课文部分作者对这些人物的处理有主次之分吗?理由是什么?请分别用自己的话概括主干情节。 明确: 有主次之分。课文主要写了何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚和丽贝卡的故事。因为课文开头写道:“马孔多变了样。”变化就体现在:一条永久的商道开通之后,何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚进行了市镇整治;丽贝卡来到之后传染了全镇的“失眠症”及“失忆症”;且作者对这两个人物使用的文字相对较多。 写其他人物的文字都是在这些变化之中的活动和表现。 老师引导,语文能力提示:学会“概括”。方法:判断文本核心句(依文体而定),提取关于核心句的内容进行汇总、整合,用简洁的语言表述。 老师提示任务三:大家思考一下:本部小说名为《百年孤独》,你觉得课文节选部分体现了“百年孤独”的含义吗?理由是什么? 学生交流示例: 我们先看看课文中的人物有“孤独”吗? 第一段:在吉卜赛人在马孔多扎营的问题上,何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚与镇上的人们见解不同,有被孤立的趋势; 第二段段:他在改建市镇中,种植巴旦杏树,但使树经久不衰的方法却秘不示人,多年后人们不知是谁人手植; 第九段:他不相信印第安女人比西塔西翁对“失眠症”的解释。他的认识和见解经常与大家不同,他不理解人,也不被人理解。 第六、七、八段:丽贝卡的恶习主要是出现在独处之时;失眠症发生也是在独处之时。 第二段:奥雷里亚诺独自在实验室研究金银器工艺。 第二段:阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲只讲本地方言,与大家不同。 由此可见,他(她)们之间很少交流,没有沟通,做事无人陪伴,想法不被理解。“孤独”在这些人物身上得到了体现。因此课文部分内容与小说题目有紧密的关系。 老师引导,语文能力提示:文章题目要与内容相统一。即行文语言上关联,思想内涵上一致。 小结:本节课我们研读课文,不但梳理了人物故事,还懂得了语文学科应该具备的能力:概括文章主要内容的方法和题目与内容的统一性。从以上讨论看出,课文部分的内容已经从某些角度体现了书名“孤独”的含义,那“百年”的“孤独”在全书中如何体现的?作者想要从中揭示什么问题?带着这些问题完成以下任务。 |