个人教学设计模板：
个人教学设计 课题名称：远古的传说 姓名 工作单位 年级学科 初一年级历史 教材版本 人教部编版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 教学内容为教材第14--18页，炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识与技能：1．知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。2．理解“禅让”的含义。
过程与方法：通过学生合作探究，培养学生收集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。
情感态度与价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的“人文始祖”，从而激发学生的爱国之情，增强民族自豪感。
【教学重点】为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”
【教学难点】“禅让制”的含义 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生听过、看过许多关于远古的一些传说，并且学习了第二课《原始农耕生活》，对《远古的传说》这课的学习有了一定的知识储备。学生刚接触历史这门学科，本课的趣味性较强，符合学生的心理特征。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 导入：在背景音乐《黄帝颂》中放《祭黄大典》的图片
新授：
一、炎黄联盟：了解炎黄联盟的形成、华夏族的形成、人文初祖
1.设问：你们知道哪些远古传说？
2.我来猜故事
3.我来说故事：阪泉之战、涿鹿之战
4.教材P15材料研读，从材料可以看出华夏民族的形成有什么特点？你作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？
二、传说中炎帝和黄帝的发明：了解传说中炎帝、黄帝的发明，了解传说与史实的区别
1.阅读教材，简述传说中炎帝和黄帝的发明。
2.探究活动：这些传说哪些是可信的?(用你学过的知识举例证明)
3.你对黄帝的发明神话有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？
三、尧舜禹的“禅让”：理解“禅让制”
1.材料研读：尧、舜、禹是怎样的一个人？你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？
2.什么样的人才能被选为部落联盟首领？
3.禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？
知识点识记
练习巩固
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 设置“我来说故事：阪泉之战、涿鹿之战”环节 依据教材，说出作战双方、结果、影响 变教师讲为学生讲，让学生依据材料找出有效信息点，锻炼学生的分析能力，让他们体验解决问题的快乐 探究活动：这些传说哪些是可信的?(用你学过的知识举例证明)
根据第二课《原始农耕生活》已学内容说出几点 激发学生回忆先前知识，培养学生论从史出的意识 材料研读：尧、舜、禹是怎样的一个人？你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？什么样的人才能被选为部落联盟首领？
根据多媒体提供的材料分析出尧、舜、禹所具有的优秀品质 培养学生分析、概括史料的能力，从而得出认识：贤德之人才能被选为部落联盟首领。 禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？
根据对禅让制的理解说出几点 体现学习历史的功能：以史为鉴 六、教学板书（本节课的教学板书） 一、炎黄联盟
1.阪泉之战→炎黄联盟
2.涿鹿之战→华夏族的形成
3.人文初祖：炎帝、黄帝
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1.传说中炎帝的发明
2.传说中黄帝的发明
3.传说≠历史
三、尧舜禹的“禅让”
禅让制
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