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“嗨，班主任”远远的一个学生向我打招呼，定睛一看，原来是阿冬，我曾经的学生。那时，他正上高一，念书的积极性不是很高，属于大事不犯、小事不断类型，时常上课迟到、晚自修讲话等等，由于他基本没有重大的违纪行为，我没有怎么特意关注他，只是在出现问题的时候，找他谈谈便了事。谁知他在高二的第一学期就辍学了，没有说特别原因，只是说自己不想念了，之后再也没有听到他什么消息。 “高二没有上学之后，怎么都没见到你啊？”我好奇地问到。 “高三毕业那一年，我回过学校。我回来参加高考报名，报名结束的时候，回到原来的班级，想和同学道个别，但当时的授课教师恶狠狠地说：'都不上学了，还到班上干什么，快点出去。’”说到这儿，他加重了语气强调到：“这一辈子我永远都不忘记这个场面和那位老师说的话。” 他脸上虽带一丝微笑，但我能从他的话语中感觉到他当时的心情，为了缓和气氛，我调侃道：“一定是你自己当时太不懂事了，'光辉’的形象已经深深地烙印在老师的脑子中，所以老师误以为你是来捣乱的，才会那样对你。” 阿冬皱着眉头委屈地说：“其实我并不想辍学，只是高二那年，我爸生病，作为家里独子，我要到上海照顾爸爸。” “不会吧，怎么会这样，我当时怎么一点都不知道。”阿冬辍学的真实原因让我如雷轰顶，瞬间脑子一片空白，周围的空气好像凝结似得，逼得人无法呼吸，随之一阵阵懊悔涌上心头，不禁问道：“你爸爸患得的是什么病啊？”， 他说：“我爸是个渐冻人 ” 我傻眼了，满眼绿色的操场，似乎变成一片灰暗；天空飞翔的小鸟以及操场奔跑的运动员似乎在这一刻全部都静止了。虽然不知道“渐冻人”这个病的来龙去脉，但是在电视上也了解一些，这种病到目前是没有办法根治，病人的身体器官、肌肉等会逐渐萎缩，直至死亡。试想当时身为十几岁的少年，面对父亲的病况，心理压力该会有多大呀，那时该是多么渴望一双温暖的手来扶持他一把。我后悔当时没有了解他家的实际情况，在做他的思想工作时，老是谈一些学习重要性的问题，根本是牛头不对马嘴。也许那时给他一些力所能及的帮助，结果可能不一样。 想到这里我又问道：“你老爸现在怎么样？” 他脸上露出一丝笑容，轻轻地说道：“他只剩下头脑会思考，会说话和吃点东西了。我在上海租了个两层的楼房，每天早上8点和下午4点， 要将老爸从租住房子的二楼，抱到一楼的店里，然后开始一天的工作，我要随时呆在他身边，给他喂水、点烟等等。”他轻描淡写地说着这一切，好像这些都是他应该承受似的，或者所有的一切都已经融入他的生活，成为不可或缺的一部分，而我却能感受到这份从容背后的沉重。 天边的晚霞绽放出灿烂的笑容，于是我们相互道别，望着阿冬远去的背影，坚定的脚步，各种思绪像穿着不同着色衣服的精灵，不时闪现在我的脑海：那位老师可能也不是故意要说那些话刺伤阿冬的，只是认知使然吧。如果他知道阿冬的实际情况，应该不会说出这些话的。又想起自己当班主任的工作，确实没有做到位，如果知道阿冬家的情况，也许做他思想工作的方法就不一样了，如果我把这样情况告诉科任老师，也许科任老师就不会那样对他了。总之，一切都可以向好的方向发展。想到这里我心里总有一些莫名的伤痛。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，很多时候我们囿于惯性思维，被表面现象所迷惑，从而做出错误的判断。面对学生的反常行为，如果我们能够多一些调查、多一些耐心、多一些宽容，从不同角度分析原因，在了解学生实际情况的基础之上，然后再看看学生的行为，也许，我们就会理解他们，采取的方法就会更加科学、合理，这样有可能会挽救一个学生，甚至一个家庭。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”教师不经意的语言、行为会深深影响到一个学生，只有深入研究、加强学习才能真正透过纷繁复杂的教育现象看到学生行为的本质，做一个有智慧、理智的教师，从而悄悄地打开学生心扉，让教师的心灵与学生的心灵紧紧的依偎，让信认在彼此的依靠中孕育而生，让学生亲其师、信其言、行其道，让我们的教学更加科学、更有艺术。 |
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