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儿子最近又把《哈利·波特》看了一遍，而且看得津津有味。震惊之余，我也好奇，“哈利”的魔力究竟在哪里，也想促进他对作品再做一点思考。于是，我约他进行一次访谈。他并不反对。我提前把问题给他，供他思考。 也许是他不想受折磨了，这次主动约我“答题”。 以下是我们今天的对话： 问题一： 《哈利·波特》是大部头的作品，总共7部，估算下来接近三百多万字。你怎么想到再读一遍的，没有畏难情绪吗？ 答：因为，无聊，所以再读。因为想读，所以没有畏难情绪。 追问1：为什么还想读？ 答：作品很长，怕第一遍会漏读一些内容。另外，我个人就喜欢这一类的魔幻类小说。 追问2：这类作品与《草房子》《马可瓦尔多》之类的相比，你认为它的迷人之处在哪里？答：《马可瓦尔多》也很好，有趣。《草房子》觉得最后很真实，也很好。而拥有魔法是每个人的梦想。《哈利·波特》就是一本关于魔法的书，所有巫师都有魔法，他们可以依靠咒语打扫房子，保护自己。而现实生活中，我们是不可能有魔杖的。书上的魔法讲得很细致，读起来，有情景再现的感觉。似乎自己也拥有了魔法。 问题二： 前面你提到怕第一遍读的时候有遗漏。那么，再读第二遍时，有没有“捡漏”的感觉呢？ 答：《哈利·波特与死亡圣器》的第35章介绍了哈利为什么遭遇阿瓦达索命咒后没有立即死去。因为，当哈利主动找伏地魔让他杀掉自己时（他知道伏地魔有一部分灵魂寄托在自己身上。这部分灵魂不灭，伏地魔就不死），他其实不会死于伏地魔之手。因为，哈利的血里有他母亲的咒语，流淌于哈利与伏地魔两人的身体里。只要伏地魔不死，哈利就不会死。这个内容就是第二遍读时弄明白的。 追问：经典常读常新。再次阅读，除了捡漏，还有哪些收获？ 答：我对作品的人物形象认识更加全面了。举两个例子，一是斯内普，一是马尔福一家。先说斯内普。第一遍读，哈利说，斯内普与邓布利多是他见过的最勇敢最好的人，但我感觉斯内普并不那么勇敢，也没那么好。但第二遍读，在《哈利·波特与死亡圣器》的第33章中，邓布利多让斯内普杀掉自己，并把他派到伏地魔那里当间谍。因为邓布利多是老魔杖的主人，斯内普杀了他，斯内普就成了老魔杖的主人。伏地魔很想要老魔杖，因此，他必须杀掉斯内普，老魔杖才能为他效力。这意味着，斯内普也要面临死亡。而斯内普同意了。由此可见，他是勇敢的。另外，格兰芬多宝剑是唯一能灭掉魂器的宝贝。为了既满足伏地魔的要求，又让哈利得到宝剑，斯内普用掉包计，让哈利得到真宝剑。由此可见他的“好”。再说，马尔福一家。本来我认为他们都是个反派。再读，我的观点就改变了。他在伏地魔手下缴获到哈利来验证真假时，他回答伏地魔的时候，模棱两可，这样就让哈利再次逃生。而且，他的母亲在最后检查哈利是否真活着的时候，也给哈利留了活路，尽管她为了找到儿子。 问题三：想对创作了《哈利·波特》的作家J.K.罗琳说点什么呢？ 答：我想先表示敬意：您生动地塑造了哈利这一人物形象，您淋漓尽致地描绘奇幻无比的魔法世界，您也通过故事告诉我们要勇敢地面对困难的道理。 追问：有什么问题想问罗琳吗？ 答：我想问这几个问题：1.德思礼一家最后的结局是怎样的？2.一些咒语为什么是这样的呢？3.哈利后来怎么样了？ 访谈小结： 一、“凡事预则立，不预则废。”如果我直接问儿子，他也能回答，不过一定零碎的。这样的话，不如早一点进行“任务驱动”。这样，他的思考会更加成熟一点。我的追问也可以少一点。 二、多少保留些阅读成果。我现在逼着自己在读完一本书后写点东西，哪怕只有七八百字。也许以后我不会再读，但是我知道写读后感本身就是一种阅读的深化。儿子目前还不愿意写读后感，可我可以通过访谈的形式帮他留下读后感。这也是一种阅读成果。 三、阅读访谈是极好的思维训练。儿子在回答问题时，能简化，就简化，能少说，就少说。而我就要通过追问，“逼”他多说点。有时他言不及义，我会试着纠正，他基本上认同，然后在我基础上再说一遍。另外，我会给他做些示范，如围绕中心说话，或用典型事例证明，他都能及时消化并更加完善地表达。 四、兴趣是最好的老师。因为喜欢，所以他没有畏难情绪。 五、同伴的影响，很重要。这部作品我曾经向他推荐过，但他没有读。后来，班级有几个孩子读了，他了解一二后，我又建议他读。他才捧起书来。 六、适当搞点“饥饿营销”。7本书，我不是一下子都买给他的，而是两本三本地买，都是他想看了，再买。甚至，我还借机提点要求，如“省着点读啊”。越这样讲，他越读得起劲。 |
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