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班级管理和学科教学协同发展 ——班主任又一基本功
 小编语：
教师承担着教书育人的重任，教书与育人两者相辅相成，缺一不可。班主任在班级管理工作中千头万绪，教学工作也需稳步推进，借班级管理之力，促进学科教学，力求做到以管促教，以教促学，教管结合。我常常告诫一些年轻教师，“一个好的学科教师未必能成为好班主任，但一个好班主任必须要成为好的学科教师”。班级管理和教学的理想状态是“管理张弛有度，教学有条不紊”，两者相得益彰。 班主任的事务性工作繁重又繁琐，诸如学生常规教育、卫生习惯、纪律、突发事件、家校沟通等方方面面耗费大量的精力。在处理班务时遇到不服气学生还会出现顶嘴，使场面陷入僵局，挑战班主任的权威，显得挺尴尬。有的年轻的老师为此暗自伤神，甚至偷偷抹泪。还有各种评比应接不暇，压力重重，使人疲惫不堪。同时，班主任还要兼任班级的学科教学工作，所教科目的成绩直接影响你在班级的威望。于是班主任就有了双重身份，协调好班级管理和学科教学工作是班主任一门必修课。
作为班主任，如何协调班级管理和学科教学工作？ 本人从教34年，一直坚守在教学一线，当过27年的班主任，其间还有12年的德育主任的经历。在从事这些工作中，既有一些经验，也有一些教训，今天把心得写出来与大家分享。 首先，要带好班级，必须遵循教育规律，换位思考，着眼学生成长，坚持“以人为本，育人第一”，不能简单用学科教师的身份来管理班级，要有新的教育理念和组织班级活动的活动能力。全面了解学生，了解学生的学习情况、生活习惯、性格特点、家庭情况等。班级管理繁杂琐碎，总有各种事务要处理，面对并解决实践中出现的矛盾和问题，只有对学生充分了解，才能做到从实际出发。 班主任要树立威信，就必须关爱学生，还要有纪律严明，恰当的方法，做到严而有爱，严而有情，使学生和老师间建立起和谐融洽的关系。这样学生能够体会到老师对自己的关心和呵护，能有效地调动起学生的学习积极性，激励学生的自信心和上进心。要想把工作做细做实，就必须走进班级，主动参与班级活动。在做班主任时，我索性把办公桌搬到教室里，采取 “坐班”的方式，除参加教研活动外，平时就在教室“坐班”，在班级里备课、批改作业等。自习课的时候，我既能在班级里抽空辅导学生，又能起到监管作用，减少突发事件发生的概率。没用多久，班级秩序就稳定了下来，教室里非常安静，学生养成了良好的习惯。老师就能将工作重心转移到教学上面，潜心教研，认真备课，班级管理有条不紊，相得益彰。
学科教学责任重大，需要投入大量时间和精力。作为教师，如果我们把自己的学科教学做好做精，班级管理就会顺理成章地取得较好的效果。学科教学和班级管理既有区别又有联系，对于担任班主任的学科老师来说，要善于合理安排，两者兼顾。学科教学先行，用足用好备课、上课和批改作业的时间，做实学科教学，为自己的班级管理增添信心和力量。要培养好班级管理团队，发挥班干部的的作用，把班级事务和学习任务分解到各小组去完成。发挥小组长、学习标兵的带头作用，开展小组合作与自主学习，对班级问题及时反馈与指导，充分调动各小组成员积极性，这样既能促进班级管理与学科教学工作，又能大大减轻班主任的工作压力。 不管是班级管理还是学科教学，老师要加强自身学习。要加强学科德育助推班级管理，学科当中有很多值得挖掘的德育资源进行开发运用，有利于促进班集体建设，学科教学的实施过程，也可以成为德育的途径。
工作室主持人： 张胜利，中学高级教师，河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任，驻马店市心理学会副理事长，全国知名班主任，著名德育专家，著名励志演讲专家，教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事，教育部班主任示范班课程专家，国家教育行政学院特聘专家，河南最具智慧力和最具影响力班主任，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术技术带头人。 《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》班主任之星栏目人物，《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人 师之道》。   |
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