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怎样讲好德育故事 昨日，受邀到“2020年广东省中小学班主任德育工作与正向教育能力提升专题研修项目华南师范大学班”交流。上午，我做了《班主任怎样做案例研究》的讲座；下午和《中小学德育》杂志社的王清平主编一起，听了五位学院讲德育故事，我和王主编点评。将经历转变为经验，千金难买回头看。今早醒来，整理一下自己的收获，粗略整理有这样几点： （一）要有现象到原因追索。只谈现象说不上研究，寻找现象的原因是开启研究的第一步。在原因研究中一定考关注儿童本身的原因，要有儿童的视角，儿童的差异性，儿童的未成熟性：比如认知发展不协调，比如粗心。要特别读懂和研究儿童，要知道和理解儿童的某些“臣妾做不到”； （二）解决问题的来源和思路要交代清楚。泰国的教育短片《老师的心》中提到了阅读就是方法和思路的来源，有了思路来源的交代和思考，才能看出你是不是一个专业的教育工作者，别人才能从中学习和体会你的思考方法。说出自己的行动选择方法，这才有真正的专业成长。 （三）对于学生的发展要有多方位（教师、家庭、学生本人、社会）视角，要有边界。遇到特殊、特别的学生与学生家长，你要知道你不是一个人在战斗，不仅要学会帮助而且要学会求助，同事是你的伙伴，法律是你的依靠，专业的心理工作者可以成为你的推荐。 （四）表达和选择方式要看情境。书面撰写故事可以用插叙、倒叙等手法，口头讲述故事最好采取顺叙的方法。 （五）风物长宜放眼量，一定要让学生和学生家长意识到生命是一场长跑，生活处处有考场，一场不行下一场。 （六）生命教育的核心在于让学生体验学习的意义，学习生存的本领、生活的智慧、生命的意义价值和尊严，生活因为可爱而热爱，生命因为得到珍视而珍惜。 应该还有一些，但要吃饭去了。不写了！ 感谢华南师范大学省级中小学教师发展中心、华南师范大学教师教育学部的邀请，感谢分享的各位老师！ |
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