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受邀要为北师大中国基础教育监测协同创新中心学院就作业问题做一次网络交流（5月下旬），开始有所准备。想到曾经在“为幸福的人”新浪博客上发过《内容从宽，结构从严》，这里推出来，欢迎有兴趣的朋友批评。 作业设计和处理：内容从宽，结构从严 陈大伟 2010年，在《教师月刊》（2010年11期）读到杨帆老师的《如何与孩子打交道》，看到美国教师教一年级的的学生写作，有这样的内容： 丽莎在写作步骤上的指导，非常细致而严格，甚至达到了“机械”的地步。她给学员设定的教学任务是，一对一指导孩子清晰地描述他们在家里做家务的过程。她要求学员必须首先帮助孩子回忆自己做过的家务，通过动作表演出来，并用语言加以描述，与此同时，学员用摄像机将整个过程录下来。然后，学员和孩子一起看录像，确认做的每一个动作。接着，学员需要帮助孩子将他们做的事情归纳为五句话，既不能多，也不能少。继而是要求孩子掰着手指数五个数，将每个数与每个步骤对应起来。在孩子们能独立地数着手指一口气回忆出所有步骤之后，让孩子们在他们的书上写下来，然后让孩子们归纳出这次创作中他们觉得最重要的五个词。(p59) 老师在着急的情况下，帮学生写下第一句“put the socks into the water 。”学生说：“你错了，应该是'put a sock into the water ’”，尽管学生做错了，但老师同意了学生的意见，老师的理由是：“虽然语法错了，但与孩子的独立决定相比并不重要。”（p62） 当时最为强烈的感受是，这样的教学体现了教学就是教结构的思想，可以说是“内容从宽、结构从严”。反思我们的教学，感觉是更多的关注在内容，对结构（比如关注知识的结构、学习的结构、方法的结构等）关注不够，学生没有学到结构也就没有学会迁移。 但有一个问题很是疑惑：结构从严，这是这一位老师的做法和经验，还是美国老师的普遍做法？ 自己不懂外语，缺乏研究的条件，但心中装着这个问题。 两周前到上海，见到了南京教研室的徐志伟老师，他是《新语文学习.中学教学》的编辑，交流一阵，他希望我能为杂志写一些东西（这恐怕会让他失望了，就中学语文，教法的问题我可能还能说上两句，就教学内容来说外行得很，而不能结合内容说方法终究是空洞的）。上周三，我就收到他寄来的两本《新语文学习.中学教学》，感其盛情，先认真学习，看到2011年6期江和平老师的文章《小学教科书习作教材的比较、分析与反思——以人教版、苏教版及美国教材为例》，文章中有如下一些文字介绍美国的习作教材（p4—5），看完以后获得了这个结论的证据：结构从严是一种普遍的要求。 把相关内容转录在这里，供大家学习、研究和借鉴： 美国霍顿公司出版的《英语》共6册，第二册第二单元的写作教材“写一个自述”。内容包括： 【听一个自述】 《格萝丽亚》（课文略，课文内容是关于交结新朋友的一个自述） 认识自述 自述是一个关于你的故事。它讲述了一些真实发生的事。当你写关于你自己的故事时，记住要做这些事。 用“I（我）”和“me”（宾格我） 只写发生的一件事。 写足够多的细节来帮助你的读者想象发生了什么事。 写的项目只能用：首先、接着、最后 以一个有趣的方式开始你的故事。结束时交代故事怎样结束或你有什么感受。 【阅读学生习作及教师的批评】（略） 【写作步骤】 1.选择话题 列出3件你亲身经历的事。 和你的伙伴讨论每件事情的主题。 2.关注写作技巧 讲述足够多的细节； 保持主题（不偏题） 3.构思你的自述 相范例那样按事情发展顺序制作一张表。在表格里写上关于5个问题的细节，来展示事件发生的顺序，包括所有的细节。 4.写自述 有时候你用一句话写一个细节，有时候你可以把很多细节写进一个句子里。 使用你制作的事情顺序表帮助你写故事。 使用你在表格里列出的一些细节来写开头的句子。 用另一些细节来帮助你写剩下的故事。你可以每个细节写一句话，也可以把更多细节放在一个句子里。 使用最后一栏中的一些细节来写结尾。 5.读你的草稿 抄写下面的句子，对你的自述做自我评价。 优秀 我的开头很精彩。 我写了很多细节来说明五“w”。 所有的句子有条理并围绕一个主题。 最后一部分说明了故事是怎么结束的。 我有什么感受和我学到了什么。 只有一点拼写错误。 有待提高 开头可以更有趣。 需要更多细节来说明五“w”。 有些句子没有条理，没有围绕一个主题。 故事需要一个更好的结尾。 拼写有许多错误。 6.修改你的自述 思考你和你同学交谈的内容。为你的草稿做一些改动。下面的修改策略会帮助你。 （修改策略，略） 7.校对你的自述 校对草稿，使用校对清单和校对符号。 （校对清单和校对符号，略） 8.发表你的自述 写：通过电子邮件发送给你认识的人。 把故事制作成一本连环画。 说：以作者的身份来朗读这个故事。 当你或同学表演的时候说这个故事。 展示：加照片或为故事画图。 把故事做在一间滑稽的运动服上。 写于2012年4月1日 |
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