  为加强学校语文老师自主学习和研修活动，提高老师校本研修能力，北京市昌平第二实验小学自主教育语文名师工作室王文丽老师与工作室成员于2022年3月28日在线开展了《王崧舟与诗意语文》读书分享交流活动，老师们积极发言，交流读书心得。 首先，贾茅茅老师在阅读《王崧舟与诗意语文》后分享道：语文是人的精神家园，语文教育必须注重精神熏陶，让学生在学习语文过程中受到精神滋养。诗意语文的路径是感性语文。语文是一种感性的存在，是有味道的。鲜活的人物形象，多彩的生活场景，起伏的故事情节交融在一起，这就是语文的存在。学生是以情感的方式掌握语文，将自己的理解、真实情感表达出来，语文教学便自然发生了。
张艳老师在阅读《王崧舟与诗意语文》后说到，刚拿到这本书的时候，从诗与文这个题目，我的理解可能就是狭义的。就是指像诗里表达的那样，给人以美感的意境。而通过这本书的阅读，我知道了真正的诗意语文是指精神的语文、感性的语文、儿童的语文、民族的语文、生活的语文，将其整合才是王老师所倡导和践行的诗意语文。那诗与文所思考的是人与语文的关系。如何把握好人语文的关系？老师又提到了，引领价值是诗与文的灵魂，传承文化是诗意语文的血脉。尊重诉求是诗意语文的信仰。唤醒生命是诗意语文的境界。复活感性是诗意语文的策略，启迪智慧是诗意语文的神韵。 刘蕾老师分享道：伏天读书，如饮甘露，冬日读书，如未暖炉，花钱读书，俨然仙翁，月下读书如温旧梦，雾重重时读书，开人茅塞，雨敲窗时读书，驱人寂寥。春风得意时读书，平心静气，坎坷失意时读书，淬砺心志。多姿多彩的日子，读书以助雅兴。平淡无奇的日子，读书倚天风骚。作为教师，与其想要展露自己，不如静心阅读，积蓄力量，要把阅读当成像吃饭一样，当成睡觉一样。每天读一点书，读得多了，书卷气就强了。一个语文老师在我们的举手投足间，在我们的音容笑貌间，应该多一点书卷气，少一点市侩气。我想这一点王崧舟老师做到了，王文丽老师也做了到了。但是我还有很大的距离，要迎头赶上才好。这是我的阅读感受。
杨洪玉也分享了自己的读书感悟，首先，在教学之中其实更多地是突出学生的这种主体地位，给我印象最深刻的就是他设计的各种读的环节，更加注重这种在读中感悟，会设计各种环节让学生不断的去读，通过前面的不同的引导语，让学生入情入境地读，比如在长相思这一课的授课中，通过前面的三层朗读，学生对词义有了已经有了大概的认识，因此后面的批文入情这个环节才能水到渠成。第二点就是他的取向，立场，取向立场他所有的课都是秉持着这一点，就是传承文化，诗意生活。第三点就是教学评价上是包容点化，顺势而动。第四点就是王老师的教学语言，他的语言特别的典雅生动，不是一味的追求那种阳春白雪般的那种高大上的语言，而是将雅和俗紧密地联系起来，极富艺术性。
最后，工作室导师王文丽老师对各位老师的分享给予充分肯定，也分享了自己的读书感悟：要把握诗意语文的精髓，乃是要把握人和语文的关系。在我看来，人和语文的关系既是功利的，更是审美的。功利与审美，应试与应性，既是二元的，更是统一的。应试的功利无法融入应性的审美，而应性的审美却能含射应试的功利。语文之美是看不见的竞争力，是对生命最终的救赎和解放。因此，诗意语文的精髓就是从审美的角度把握人和语文的关系，用以应试，则成为一种看不见的竞争力，用于应性，则成全生命，安顿灵魂。   |
|
|
