 《我的教育观》 第四章 建构 前言 学习是后进生最痛苦的挫折。在漫长的学业生涯中，学习不仅带不来丝毫成就感，而且挫败感爆棚。最终，容易导致学业中无能为力的习得性无助感向生活无望、自卑等方面扩散。若想改变此境，不是不可能，需要有刮骨疗伤的勇气和毅力，以此重新系统建构！ （一）建构主义知识观 1.系统归因 建构主义是我国新课改三大理论基础之一。建构主义知识观认为，
导致成绩不理想的重要原因有许多，如智力问题、性格、行为习惯、重大打击等。学生积极在进步与退步之中掌握系统归因。成绩提高是因为做出了那些改变，退步又是因为什么？ 系统归因是一种良心互动的理解，围绕现象，站在解决问题的角度，树立全局意识，不放过任何影响成绩的原因，运用系统论深入探究外界环境、学习状态、学习成绩之间的关系。在不断反复的考试与实践中摸索，最终形成一套适用于自己自我审视的认知体系，及时查缺补漏，“知其足，也知其不足”。 2.新旧知识联系脱节 直接原因是自身知识体系存在空档。高中所有科目的第一节课都需要学生有初中的知识基础。如果某些知识点听不懂或难以理解，是因曾经未能搭建好牢固的知识体系。学生在现有时间内未能掌握老师预期传授的知识，也就是学生学习的新知识无法和自身已有知识进行联合或内化，停留在死记硬背、短暂记忆的表面。 学习如同爬楼，只有爬到三楼才有机会上四楼。永远待在二楼不见动弹，便到不了四楼，这是认知水平。认知水平是不可跨越的，无师自通，不学自通，不练便会皆是痴人说梦。 如何上四楼？这就要求学生付出更多的努力，在学习新知识的同时，见缝插针，想尽一切办法弄明白过去不懂的知识。一点点攻克、蚕食陌生的知识，逐渐让知识点与自身过去牢记的知识点或经验进行结合，最终达到完善知识储备的效果。 （二）完善知识体系 1.知识无穷无尽 人永远不可能掌握世间所有的知识。Google 用算法算出一个书籍总数：129,864,880。过亿的书籍对于每个人而言，穷尽百年，连冰山一角都看不完。 面对浩如烟海的知识宝藏，我们并没有积极去争取，去热爱，去消化吸收，怀有进一寸有一寸的欢喜，而是拿出撂挑子不干的心态，直接放弃这笔人类文明的财富，无动于衷于知识文化的传承。 读书，我们放弃得太早了。太多学生告别校门后，再没去过图书馆，或再没买过书、看过书。这种做法很不可取，自断去路。 2.学习无处不在 求学期间，教师讲授是学生获得知识的重要方法。但这些知识对于适应社会和实现自我抱负是远远不够的，在学业之外仍然需要大量的阅读，当然也不仅限于书本，还要在生活中进行实践，学会交朋友，收获友谊，学会高效人际沟通，学会合作，学会做饭，学会发自心底的喜欢一个人，学会做家务，勤劳持家，去旅行，开阔眼界，懂得理解世界，掌握几项运动，掌握一定的身体操控力......这些都是知识体系中的一砖一瓦，而又是生活中的点点滴滴。 （三）学科观 1.掌握内部逻辑 每个学科都有自己的逻辑基础，学科内的知识点相互联系形成一个学科整体。举个例子，研究当今人与人之间的学科，称为社会学；当人有民族性质后，可称为民族学；当人所在地域位于边疆时，可称边疆学；在乡野之间调查历史与人的关系时，可称人类学。如果看不到其中内在关系，仅仅这些名词着实云里雾里。但把握住内在关联，通过自我理解便可基本掌握。 再比如历史中继承与批判是永恒的立意主题，中国古代与近代史的批判与继承，西方史与中国史共性与特质；语文中三观至上，阅读理解、古诗鉴赏、作文写作等实质是自我对生活、人生等认知观念的呈现；英语中接纳西方文化，其本身是一种西方人的思维和文化在语言上的一种呈现，难学是因为自己太习惯于中文对话，等等。 2.软化学科边界 学科与学科之间也存在联系，我国沿用西方的分科教学，但最终教育目的是培养全面发展的人。软化学科边界是如今正在改革的内容，它强调以学生的经验、个体和社会需要为基础，以问题为核心进行知识整合。如2021年高考中语文作文以“体育”为主题，阅读理解以“美术《拉奥孔》”为主题等。 3.结合实践 教师应促使学生积极将书本知识与实践体验进行整合。这不仅要求知识要延伸到自然环境、学生生活领域、社会活动领域等，而且也要求学生与自然、社会、自我对话的密切联系。在此过程中，学生建立系统的思维方式，体验知识之间的联系，体验知识与实践的关系。 学生应该懂得并掌握，学科内知识相互融会和贯通、学科间的渗透和支撑、学科知识与学生生活经验的和谐结合、学科知识学习与学科核心素养形成有机统一。 （四）学习观 1.敢于试错 年轻是中学生最直白的特征。一切都来得及，一切都有可能，有许多跌倒重来的机会，而这些珍贵机会常常不会被尝试，而是被浪费。作为学生，千万不要放弃，浑浑噩噩日复一日，不敢冒险与尝试，得过且过，过早熄灭青春的热情。 面对学习，就要敢于试错，且有担当的勇气。当发现现有学习方式已无法提升学习成绩时，或成绩出现严重问题时，反馈自己及时做出调整，以月为单位，从微调到局部调整，乃至全部更换。趁着年轻，找到适合自己的学习方式，其中益处不仅限于高中，而是整个人生。通过对于这种寻找方式的摸索，也会使你找到适合自己性格的生活方式，以及遇到那个适合自己的伴侣，等等。 2.提升核心素养 所有文化学科每天都会留有作业，而在写作业过程中，学生感知到的责任、抗挫折感、时间管理、效率观等比作业本身更加重要；课堂听讲中的自控、自律、精神力维持与控制，比死记硬背知识点应付提问更加重要；讨论合作中的秩序与包容比正确答案和讨论效果更加重要；体育课上的人与人之间的拼搏、包容、团结、意志比胜负输赢更加重要...... 所有学科最终落脚于阅读力、思考力与表达力，这种跨学科式的综合能力是更接近教育本质的内容。关于途径，学生首先可以通过兴趣促进知识积累，在知识积累基础上提高综合能力，继续在不断深化与影响下，内化为综合素养。 （五）效应与思维 1.飞轮效应 “万事开头难”。为了使静止的飞轮转动起来，一开始必须使很大的力气，一圈圈的反复地推。达到某个临界值后，飞轮的重力和冲击成为推动力的一部分。这时不需要再费更大的力气，飞轮依旧会快速不停地转动。飞轮开始转动需要的能量，是每次痛苦的突破、拓展与积累。这就是经典的“飞轮效应”。当飞轮一旦运作之后，极力长久维持这种高效学习方式。 2.成长型思维 知识为基，能力为主，素养为本，通过学习与实践最终培养学生形成成长性思维。而成长性思维是挑战越大，发挥的潜能也越大。将失败的经验变成自己的财富，从而放大自己的努力价值。一旦养成这样的价值观便会受用终生。 结语 人生路很长，不要仅仅冲刺短短三年，高考只是决定学业的起点。若成绩理想，好好珍惜名校平台。即使失利，也不要灰心，可以努力考研，或努力专升本。只要有一颗向上的心，和与之匹配的行动，你一定可以在未来收获与之对应的结果！ |
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