浅谈高中英语课堂如何运用 多媒体进行导入 作者： 赵付 单位： 郑州外国语学校 浅谈高中英语课堂如何运用多媒体 进行导入 摘要 在新的课程改革的背景之下，本文通过作者的尝试，结合多媒体技术，总结了一些切实可行的高中英语课堂导入方法。 关键词 课程改革 英语课堂 导入 多媒体技术 新的课程标准的制订和实施给基础教育带来了新的机遇和挑战，随之而来的是教育理念和教育方法的革新。多媒体教学指将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。但是课堂教学依然是教育教学的主阵地，课堂教学的成败将直接关系到教学质量的高低，如何在课堂上牢牢抓住学生的注意力就显得尤为重要了，笔者在课堂导入的方法上进行了大胆的尝试，将多媒体技术紧密结合其中，总结成本文，希望能与同行共同切磋。 一、高中英语课堂导入的原则 1. 实效性原则 在设计导入环节的时候，应该注重符合学生心理，激发学生活跃思维，调动学生的表达积极性，让学生尽快进入到英语学习的状态。 2. 趣味性原则 “乐之者不如好之者”，只有学生对于所学的内容感到有趣，才会全神贯注于所学，所以课堂的导入要在一开始就牢牢抓住学生的注意力，并争取在接下来的课堂维持其兴趣。 3. 交际性原则 英语的课堂当然要特别关注语言的“说”，好的课堂导入一定是师生交流顺畅，教师引出话题让学生多说；而且在学生说的过程中，教师应该一步一步做出铺垫，不断提出新的挑战，让学生多进行有意义的表达练习。 4. 新颖性原则 课堂导入只有新，符合时代特色，才能一下子就抓住学生。所以教师应该想方设法找到适合某一节课的比较新颖的导入方式，比如从学生的周边生活、网路上得最新流行语、电视节目中得话语等等，都是学生在课下关注的焦点。 5. 灵活性原则 教学有法，但教无定法。教师在设计导入环节时，一定要灵活多变，要根据不同的授课题材、体裁来设计不同的导入环节。教师应该时常变换教学的方法和手段，常变常新。 6. 简洁性原则 课堂导入只是起到一个引子的作用，是要为正课服务的，引出话题、引起兴趣即可，所以不宜过长，3、5分钟最好，再长也不宜超过10分钟。另外，课件不宜使用过于花哨的图片、视频来作导入，这样的课件容易“喧宾夺主”，把学生的注意力全部吸引走了，让学生不能关注本节课要学习的知识。 二、与多媒体技术相结合的课堂导入方法例谈 1. 音乐导入法 音乐导入法主要是通过播放歌曲、乐曲来进行新课导入， 可称得上是A feast for the ears（听觉盛宴）。比如Module2 Unit 5 Music，通过几组不同音乐的欣赏导入主题Music。在讲授人教版高中英语Module1 Unit 5的时候，我在课前放了Beyond乐队《光辉岁月》。这首歌曲是香港的Beyond乐队为歌颂曼德拉伟大而光辉的一生，也表现了对种族歧视的厌恨而创作的。我由这首歌曲导入了本节课的主题人物Nelson Mandela。在讲授Module6 Unit 2 Poems的时候，我在课前放了王菲的《但愿人长久》，我们知道，歌词来自苏轼的词《水调歌头·明月几时有》。上课时我就问道：“Do you like the song I played just now? Do you know it is in fact a poem? What’s the original name of the poem? So we can say the song is adapted from a poem of Su Shi. Do you want to know more about poems? ”很自然地引入到了本节课的主题Poems。有一次，在讲解名词性从句的时候，我就用了一首Whatever will be will be来讲解，一边同学生一起找出歌词中得名词性从句，一边讲解名词性从句的分类及用法。在学生的紧张学习之余，音乐可以舒缓学生的神经，让他们放松下来，深受学生的喜欢。 2. 视频导入法 如果音乐导入法是A feast for the ears，那么视频导入法就可称得上是A feast for the eyes（视觉盛宴）了。视频导入可以迅速抓住学生的注意力，很快进入到特定的情景之中，是学生特别喜欢的上课方式。在讲授Module1 Unit4 Earthquakes 的时候，我就在课前播放了冯小刚导演的影片《唐山大地震》的片断，学生由影片中看到了地震发生时巨大的摧毁力量，进而想要去关注地震，想要去预防地震、保卫家园。记得有一次郑州市高中英语观摩课，是语法课，授课的老师播放了一段Spider-Man《蜘蛛侠》，问道“Do you want to be a spider man? If you were the spider man, what would you do?”接着让学生进行补全句子If I were the spider man, I would…的练习，很是新颖，受到了听课教师的一致好评。而在讲授Module4 Unit3 A taste of English humor 的时候，也可以通过Mr. Bean(憨豆先生)的视频或者Charlie Chaplin的视频进行导入。在讲授Module4 Unit4 Body language的时候，可以用邰丽华的《千手观音》或者手语表演《感恩的心》来进行导入。在讲授Module2 Unit4 Wildlife protection 和 Module6 Unit4 Global warming的时候，可以用Michael Jackson的Earth Song（地球之歌）的MV来引入新课，因为这首歌曲正是Michael为呼吁人类行动起来，保护自然和我们赖以生存的地球而作的伟大单曲，看过视频之后，学生们都很震撼，热血沸腾，都踊跃发言，要为保护地球做出自己的一份努力。在讲授Module10 Unit3 Fairness for all的时候，可以使用Michael Jackson的Black Or White或者They Don't Care About Us的MV导入新课，因为这两首歌曲都是关于种族问题，Michael用歌曲告诉人们，不要种族歧视，应做到人人平等。 3. 图片导入法 图片导入法也是一种比较直观的导入方法。在讲授Module4 Unit5 Theme parks的时候，我把之前去Disneyland、Hollywood 和郑州世纪欢乐园游玩的照片拿出来跟学生分享，然后讨论 What is a park? What is a park for? What kind of activities do people do in a park? 在讲授Module8 Unit2 Cloning的时候，我就把克隆羊多利的照片放到电脑上，学生对于多利非常熟悉，一下子就进入到了克隆的世界。 4. 经验经历导入法 经验经历导入法是把老师或者学生之前做某事的经验和经历拿出来与大家分享，通过讨论、对比来导入新课。随着中国经济水平的逐渐提高，很多学生都有出国的经历，在课堂上完全可以加以利用。在讲授Module1 Unit3 Travel journal的时候，我就谈到了自己之前去美国研修的经历，并且把一些对自己有所触动的照片用电脑放出来。在讲授Module7 Unit5 Traveling abroad、Module3 Unit5 Canada---“The True North”、 Module5 Unit2 The United Kingdom、Module8 Unit1 A land of diversity、Module11 Unit1 New Zealand的时候，我让之前曾经出国旅游的同学辅助一些之前拍的照片，讲讲自己的经历，都给大家留下了很深的印象。 5. 悬念导入法 悬念导入法可以理解为创设一些相关问题的导入方法。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法（王怀彬，1995）。问题也会产生悬念效果（胡春洞）。在讲授Module7 Unit4 Sharing的时候，我首先问道：“Have you ever been volunteers? What did you do? Can you think up some more voluntary services? In order to give you some inspirations, I will first show some pictures of voluntary services. ”启发式的提问加上几幅志愿服务的图片让学生很快开始动脑想之前的经历，想什么活动算作志愿服务，而什么活动不算等等，就很顺畅地导入到了课文之中。 6. 名言警句导入法 英语中的名言警句都闪烁着人类运用语言的智慧的灵光。在课堂开始可以使用一些精辟但易懂的名言警句来进行新课的导入。如饮食话题的An apple a day keeps the doctor away.（一天一苹果，医生远离我。） You are what you eat.（吃什么你就是什么。） 健康话题的An ounce of prevention is worth a pound of cure.（预防为主，治疗为辅。） A sound mind in a sound body. （健全的精神寓于健康的身体。）Good health is over wealth（健康是最大的财富。）Health is better than wealth. (健康胜过财富。)医疗话题的Good medicine for health tastes bitter to the mouth.（良药苦口利于病。 ）友谊话题的A man is known by his friends.（观其友，知其人。）I cannot be your friend and your flatterer too. 7. 复习导入法 复习旧知识也是导入的一种常见方法，通过复习已有知识，可以激发学生探求新知识的欲望，也有利于知识间的有效衔接。比如在进行语法教学的时候，或者是在处理Learning about language 的时候，笔者就通常采用复习导入法。比如在电脑上给出一些线索或者几个关键词，来让学生对之前的课文进行回顾，既很好地承接上节阅读课的所学，又自然引出本节课重点单词、词组及语法的学习与运用。 三、课堂中运用多媒体技术的挑战 1. 是否使用多媒体 根据笔者的调研，在课堂上使用多媒体的次数上来说，年轻教师要比中年教师多，中年教师比老年教师多；而且有的年纪较大的教师从来不使用多媒体，即使是在省级示范性高中里，这种现象也是多有存在。关键在于许多年纪较大的教师不习惯，而且也不愿意使用多媒体，多年来“一张黑板一本书，一支粉笔教天下”，他们不习惯于面对多媒体，而且也不愿意改变，这么多年都这么过来了，而且有的快要退休了，为什么要改变呢？其实这个问题的关键还是在于心理：年纪较大的教师也要跟上教育改革的步伐，主动掌握多媒体技术，从而打造更为高效的课堂。 2. 多媒体的选择 在课堂的教学中，还要考虑某一节课要不要使用多媒体和什么课型需要使用什么类型的多媒体的问题。如果每天都使用多媒体，看起来特别花哨、容易“乱花渐欲迷人眼”，课件是一屏接着一屏地过，学生看着也很热闹，可最后留下来的印象却不深刻，有的学生甚至最后什么都没有学到。建议多媒体课与常规的不使用多媒体的课要交叉进行。另外，课型与多媒体的关系也很大。比如英语的阅读课，笔者就曾经遇到过一些教师，把阅读的材料全都放到PPT上或者Word文档里，然后让学生看大屏幕。首先学生的阅读速度不尽相同，而且这种阅读方式很费眼睛，更何况学生遇到的文字材料多是呈现在纸质媒介上的，根本没有必要为了追求多媒体而故意为之。 3. 多媒体导入不宜过长 课堂导入只是起到一个引子的作用，是要为正课服务的，引出话题、引起兴趣即可，所以不宜过长，3、5分钟最好，再长也不宜超过10分钟。有一些教师利用视频导入新课，视频很长，学生看得不过瘾，他们就一直放，有的时候竟然都站到了课堂的一半时间还多，那么这样的课我认为是及其失败的，倒不如叫电影课了，能放能收的课堂才是好课堂。 4. 课件不宜“拿来即用” 由于目前网络的优势再加上多媒体的广泛普及,同一单元或者相同课型的课件有很多.有些教师找到这样的课件就拿来用,甚至觉得这样就不用再备这节课了，这样的课堂效果可想而知。我们应该根据自己学生的情况来进行适当地修改，应该根据学生的生理和心理特征，学生接受的程度和所教学生的特殊性，合理设计课件。 5. 多媒体设备的更新问题 任何多媒体设备的使用都有一个期限的问题，笔者曾经去过很多学校听课，有的学校的多媒体设备的效果就不敢恭维，有的投影仪是昏黄一片，拉上窗帘之后，教室里一片漆黑，教学效果姑且不论，对于学生的视力影响极大。这当然需要教育主管部门和学校的高度重视。而郑州市在2011年在全市中小学统一实施并安装了班班通工程，每个班级都有自己的多媒体教学机、投影机以及电子白板；而且其配套的资源库庞大，各个学科各种版本的教材资源都可以找到，为教师解决了很多后顾之忧。 当然，教学有法但教无定法。以上只是笔者在近几年在高中英语课堂的导入上所做的一些尝试，个人能力、经验有限，记录下来只为给自己前一段的工作做个小结，也希望与各位同仁分享，并欢迎批评指正。 参考文献 1. 胡春洞. 1994.英语教学法[M].北京：高等教育出版社. 2. 王怀彬,等. 1995.新教学方法[M].长春：吉林科技出版社. 3. 温海芬，2009探索课文的有效导入.优化英语教学〔J〕.考试周刊（12）：118-119 4. 郭宏轶，2009多媒体课件教学中得问题与对策〔J〕.中国科技信息（19）：229-235 5. 陈梅芳，2012多媒体在英语教学中得应用〔J〕.英语广场·学术研究（1）:155-156
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