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大家上午好！我是来自郑州实验高中的李聪景，受课题组负责人谷战峰老师所托，很高兴作为郑州市课题组代表在此做课题研究分享发言。 
作为首批课题实验校，我们的课题已经进行了三年。首次接到这个课题消息是2018年暑假，当时谷老师跟我说这个课题要进行三年，并且要使用课题用书来上课时，我的心情是既兴奋期待，又惶恐不安。不安的是，我刚刚结束了三年的研究生学习（边工作教学，边利用周末和寒暑假读完了郑大的全日制教育硕士），最后一年的论文写作可谓久经磨难，一个相当难产的过程。但是当我们后来拿到了《科林英语》，这种期待兴奋激动的心情完全占了上风。这套英语分级读物题材丰富、体裁多样、语言纯正、词汇丰富、故事情节完整曲折、意义深远、主题深刻，趣味性强。老师们对《科林英语》有种相见恨晚的感觉。有人说，做课题就像和她谈了一场轰轰烈烈的恋爱，从朦胧未知、到相识相知、到难舍难分、到相濡以沫，这三年来，我们的感受大抵如此。而在我看来，做课题更像孕育一个孩子，从十月怀胎、一朝分娩，再到悉心养育，最终成人成材。而这对我来说，这竟然是真实发生的。课题研究开展没多久，我就发现自己孕育了一个二胎宝宝，欣喜与惶恐不断交替。在这个过程中，我们的科林英语有条不紊地开展，我从来没有错过任何一次参加研讨会和听课学习的机会，也没有落下任何一节《科林英语》的教学，一坐几个小时的备课全然不在话下，甚至连续多天加班整理课题材料，在孕九个月时赴19中参加课题中期汇报及经验分享，孕九个半月时赴西安参加名师培训，休产假的六个月刚好是寒假和疫情宅家的日子，仍然没有错过线上的研讨活动，我想我为我的宝宝树立了一个strong-minded mother的形象，更感谢省市教研室和谷老师，让我在学习的同时也给孩子做了高层次的“胎教”。🤗我们的课题在“孕育”的过程中，也取得了丰硕的阶段性成果。目前为止，我们学校一共两届学生参与了课题实验，一个是2020届，一个是2020级。2020届学子是从高二下（2019年初）开始接触《科林英语》，一直到高三上期一模前（2019年底）一共读了21和22级两套，学生交上来的答卷是非常惊喜的。在接触《科林英语》前，英语班级均分仅在110分左右，经过一年的学习，英语均分达到120分以上，理科某些班级均分高达128分，文科某些班级均分高达130分以上。可见，给学生补充拓展阅读，进行科林英语教学并不想像某些老师和家长想的一样——与成绩的提升背道而驰，而是相向而行，有力支撑。另外一届参与课题实验的学生是2020级，即现在的高一在校生。我们在这届选用了《科林英语》19级和20级进行教学，学生的学习热情空前高涨。正如程教授所言：让学生爱上阅读=英语学习成功的一半。有人说，教师要教给学生“一杯水”，就要有“一桶水”，在我看来，教育的真谛不是给学生“一桶水”，而是点燃一把火。我们的《科林英语》课堂正是如此。我有事例为证，就在上周学校举行的公开课活动中，一位学生受老师和课堂的感染和影响，在进行演讲展示时主动上台，利用多样的肢体语言，丰富的表情变化，富有感染力的语音语调，声情并茂、激情昂扬地发表了他的演说，赢得师生满堂喝彩，虽然，他的口语蹩脚到让人几乎一句话都听不懂，即便如此也丝毫挡不住他用英语展现自我的热情。显然，这位学生是被“点燃”了，相信更多的学生也在内心燃起了一把火。如果说我的读研三年算“前课题时代”，这三年就是“课题时代”了，那么我们还有“后课题时代”——为了让《科林英语》惠及更多的老师和学生，我们又申请了校级课题持续进行《科林英语》的阅读和教学，并且又有另外两位老师及其班级加入我们的研究队伍，后期相信我们的影响力会越来越大，《科林英语》将成为英语教学史上浓墨重彩的一笔。在教育如此功利化，诸多家长学生甚至是很多老师眼中只有成绩的今天，《科林英语》无疑为英语阅读教学的变革树立了一面旗帜，为传统的英语课堂注入了一股清流。《科林英语》，不仅帮学生扩大了阅读量，扩充了知识面，还丰富了情感体验，核心素养在一本本《科林英语》的阅读中悄无声息地养成。对教师而言，教学过程中体验到了学习的快乐、传道的成就、点燃学生的欢喜、以及自身的成长，这些无不在坚定着教师的教育信念，促使着教师教育理想的形成，成为一个具有较高教育素养、更具教育情怀的人民教师。科林英语的最大受益者不仅有我们的学生和老师，更有我们的孩子，包括我的一对子女。他们正如这春天里破土而出的秧苗，在《科林英语》阳光雨露的滋养下，汲取着语言之精华，向着光明而美好的未来进发！
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