【原】正确处理新课标、教材、中高考三者关系提高英文教育质量--夏谷鸣讲座实录

4月27日（上午）夏谷鸣老师在外研社外语特色课程教学研讨会上做了题为《正确处理新课标、教材、中高考三者关系提高英文教育质量》的主题报告。

经典格式：

教学目标、重难点、教学过程（导入、创设情景、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业布置）

教学设计：教案的问题在哪？

八大问题

1. 立场：教师，而不是学生

2. 单位：课时（时间），而不是学习

3. 取向：只是分解（点），而不是整合（经验）

4. 目标：双基，而不是素养

5. 重心：T --S信息传递，而不是信息S加工

6. 关注：教学，而不是评价，误以为“教了，就等于学会”

7. 用户：领导或同事，而不是学生

8. 矛盾：目标主语是学生，过程主语是教师

变革指向：

新目标：从双基到素养

新组织：课程组织方式是单元

新设计：如何设计一个课程单元

内容分享：

一、高中英语学业质量水平

1. 要关注高中英语学业质量标准三个水平

2. 要多角度进行主题语境的分析

人与自我：做人、做事、学习、生活

生活：个人生活、学校生活、家庭生活、社区生活

3. 要能够进行双向定位思考（上位与下位的关系、来与去的关系、往与返的关系）

4. 两用：使用所学的语言知识和文化知识，有效运用学习策略

5. 要理解所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图、和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度等。

6. 要进行语篇的整体理解和研读，要探究语篇的呈现方式与表达意图（要关注语篇所要传递的完整信息） 

7. 结构性教材与功能性教材的使用和思考

二、英语高考试题的能力指向

1.  听力要求考生能听懂过所熟悉话题的简短独白和对话；
   

2. 阅读要求考生能读懂书、报、杂志关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息；

3. 写作要求考生根据提示进行书面表达以及概要写作进行续写；

4. 口语要求考生能够根据提示词进行口头表达。

总体要求：

语言敏感性、词汇量、阅读量、学习习惯、语言准确性、思维逻辑性、心理素质

三、EIM教材单元主题分析

Evidence based learning design

1.  描述性目标
   

2.  产出的目标

3.  检测的标准
   

课例点评：

1. 了解学生（是否是借班上课？学生带了多久？总体语言水平和思维能力如何？）
   

2. 课时设计要思路清晰，结合实际生活，基于语篇，超越语篇；

3. 教学不能为词而词，为语言而语言，要坚持素养导向，落实学科育人；

4. 要坚持单元整体设计，课时要具有连续性，活动要具有关联性，任务要具有梯度性，目标要具有实践性；

5. 要具有目标导向意识，让学生清楚教学设计流程、明白活动设计意图、知道目标达成渠道；

6. 批判性思维的考量：attitude thinking；质疑/求证/求真learn to question, learn to find evidence, learn to persue truth

7. 阅读教学的top down & bottom up ：

8. 词源义的探究：revolution, evolution

9. 教学设计要细水长流，要润物无声，要大道至简，要提纲挈领

10. 要具有生活意识、观察能力、实践能力
    

夏谷鸣，国家基础教育课程教材专家委员会会员，教育部高中英语课程标准修订组核心成员，教育部“国培计划”首批专家，浙江省中小学外语教育学会会长，英语特级教师。

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