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本案例已通过家属及本人同意公开 学生背景 X同学，15岁高一女生，来自北京，入学扶禾心理教育4个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1.无心向学。初三时出现旷课逃学行为，经常受到老师的批评，学习兴趣下降，高一时，入学适应不良，厌学情绪严重，休学3个月。 2.家庭关系紧张。父母经常吵架，该生与爸爸的关系较好，与母亲关系较差，母亲间曾发生严重的冲突，母亲说：要断绝母女关系。同时妈妈和奶奶存在严重的婆媳问题。 3.人际关系较差。该生与同学关系紧张，被同学拒绝后易哭泣或动手打人，被同学孤立，认为同学都不喜欢自己，不知道如何和新同学交朋友。 4.情绪管理能力较差。该生有明显的焦虑抑郁情绪，情绪极其不稳定，难以控制自己的情绪和行为，易激怒，出现攻击性行为。 5.独立能力不足。从小奶奶照顾长大，奶奶比较溺爱该生，该生的自理能力较弱，比较依赖家人，当学习压力过大时，用逃离学校的方式回避压力。
咨询分析 原因分析 a.归属感缺失。在家庭里，该生与父母等家庭成员冲突，关系紧张。该生感到受伤、失望、痛苦、不被接纳。在学校感觉到老师和同学不喜欢她。家庭和学校对该生及时的情感支持不及时、不适当，急性应激反应慢慢障碍化，导致对学校产生不适应的负面感受，归属感下降。在家庭和学校双重困境下，该生向家庭回撤，并自我封闭。 b.矛盾型依恋模式。在学校人际关系恶化，该生感到十分痛苦，在情感上慢慢压抑到对同伴关系的渴求。为了避免体验“抛弃感”，孩子退缩，有自我封闭的倾向。独处时，孩子在游戏中寻找安宁，冲突时，情绪唤起速度快，程度剧烈。 c.独立自主的意识不足，对抗结构或防御结构的形成。随着时间的推移，和家庭的冲突次数增加，程度剧烈，和家庭的关系形成对抗结构。 判断依据 1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。 2、入学时父母对孩子情况的详述. 矫治方法 1.家庭治疗 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练  1、通过心理疏导，解决各种关系混乱的问题。 首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为改善情绪管理能力以及提升人际关系能力。 其次，帮助学生梳理她的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生自主能力和人际关系交往能力不足的深层原因，找出源头。 然后，通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。 最后，通过心理教育、情商辅导、情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生增加对情绪的理解和觉察以及管理、提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。 2、学习能力提升，重建学习信心。 利用最近发展理论，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。同时，检验学生人际互动模式调整，从装可怜到乐观积极地和老师互动转变。 着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 3、通过行为训练，提高人际交往技巧和压力应对能力。 X同学性格内向，缺乏人际能力，长时间的退缩行为和依赖的性格，都导致该生的“舒适区”很狭窄。 通过行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化、塑造良性行为，提高该生人际交往和压力应对能力。还包括：
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展； 从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。 健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。 后期反馈 1.亲子关系方面，X同学妈妈说：现在孩子回到家后，虽然还是会和我吵架，但是她能够走出房门，没有整天把自己关在里面，有时候，也能心平气和和一起坐在一起看电视，然后聊聊天，孩子还是有很大的变化的。 2.人际方面，X同学意识到以前自己的交往方式是不恰当的，在扶禾里学会了如何正确交朋友，体验到交朋友的快乐感，再回到学校后，也能控制自己的情绪，和同学们建立良好的人际关系，能够交到几个朋友了。 3.学习方面，妈妈反馈，X同学回校后，学习成绩稳定，成绩保持在学校中上游，恢复了原来学习水平。 |
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