一、出示实物，激趣导入 1.同学们看，这是？预设：杨桃。如果美术老师让你们画这个杨桃，你们会怎么画呢？ 预设：我会看着它长什么样，就画出什么样子来。 2. 看来，同学们会根据自己观察到的杨桃的样子来画杨桃，对吗？预设：对。 3. 是的，故事中的主人公也和同学们想的去画杨桃，结果会怎么样呢？这节课，让我们一起走进故事《画杨桃》，一起齐读课题13画杨桃 二、检查预习，整体感知 （一）检查预习情况，交流重点字词 （1）通过预习，这些生字新词同学们会读了吗？请位小老师领着大家读一读。 
（教师相机指导翘舌音：室、审、晌，平舌音：肃，前鼻音：班、审，后鼻音：晌、抢。） 这些生字中有一个多音字是？预设：倒，它还有一个读音是第三声，同学们能给它第四声的倒组个词吗？预设：倒水、倒立、倒车，给第三声的倒组个词？预设：摔倒、不倒翁。 通过这些词语我们发现了一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时，读第四声。 表示立着的东西横躺下来时，读第三声。 这些生字去调拼音，同学们还会读吗？和你的同桌一起来玩指读生字的游戏吧！同桌相互你指一个我读一个。大家都会读了吗？那让我们请一列坐得特别直的火车开起来吧！ （2）生字新词没有难倒大家，请同学们大声地朗读课文，边读边想：课文讲了一个关于画杨桃的什么故事呢？请你以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，圈出有关信息，并且用这样的句式试着说一说。 （3）学生提取信息，整体感知文本内容。 请位同学和大家交流下，你在文中都提取了哪些信息。 预设：“我”在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，几个同学看见了，哈哈大笑起来。后来，老师请同学们坐到我的座位上，也看到了杨桃像五角星，明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 三、探究原因， 聚焦“位置” 1.问题导入：“我”为什么会把杨桃画成了五角星？用横线划一划相关句子。 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 理解“一端正对着”中的“正”。从而感知不同位置，看到的杨桃也是不一样的，所以我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 2.拓展联系生活，用 “不像……而像……”说说生活中所听到、看到的例子。 3.看到跟平时不一样的杨桃时，我是怎么做的？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 朗读句子，重读“认认真真”“老老实实”，体会我的一丝不苟。 4.小结：现在你知道“我”为什么会画成五角星了吗？引导学生借助句式回答：因为________所以我把____________。（全面了解画成五角星的原因。） 四、比较表现，指导朗读 1.问题导入：看到“我”画的杨桃时，同学和老师做法有什么不同？ 做法 | 我 | 同学 | 老师 | 第一次 | 认认真真、老老实实 | 哈哈大笑 | 审视、严肃 | 第二次 |
| 羞愧 | 和颜悦色 |
2.引导学生读课文，依据表格要求画出描写同学神态、动作的词语和同学们说的话，完成表格。 3.重点朗读第一次看画时的师生对话，分角色朗读同学们说的话，体会同学们对我的嘲笑与否定。 ①借助表格提示，抓住“哈哈大笑”与“审视”、“严肃”，引导学生读出同学嘲笑的语气与老师严肃的语气。 ②在表格的基础上，融入句式“（ ）地说”引导学生添加提示语，深入体会人物的表现，从而更生动地读出人物的不同语气。 ③带着自己写的提示语，再次朗读对话，体会老师和同学做法的不同。 五、观察生字，指导书写 1. 出示生字“课、摆、哈、抢、嘻” 2. 请同学们一看结构，二看占格，三看关键笔画。谁来分享下要注意怎么书写更美观。教师相机点拨。 3. 学生书写左右结构的生字。 
第二课时 一、借助表格，复习导入 （一）复习生字 上节课我们认识了14个生字，大家还记得他们的读音吗？这些杨桃上就有这些生字朋友，如果你读对了，这个杨桃就被你摘下来了，快来试一试吧！ 把这些生字都放到词组里，同学们还认得它们吗？（出示课后4个小组词组） 先自己读一读。同桌互相读一读。同学们都会读了吗？请位同学当小老师领着大家一起来读一读。 （二）通过上节课的学习，我们知道了故事的时间、人物、干什么、结果怎样？请大家跟着老师一起来完成以下这个表格。 时间 | 人物 | 干什么 | 结果 | 图画课上 | “我” | 画杨桃 |
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| 几个同学 | 笑图画 | 羞愧，得到教诲 |
| 老师 | 看杨桃 |
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二、关注“结果”，读好对话 1.通过上面的表格，我们知道了嘲笑我的同学们，经过老师的教育，发现了自己的错误，并为此感到羞愧。 2.请同学们自由朗读12-16自然段，说说老师是怎么做的？这么做的好处是什么？ 3.想象说话：老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？ 这一看，_____________________________； 这一看，_____________________________； 这一看，_____________________________。 4.同学们看“我”的画，和在“我”的座位上时看杨桃时说的话一样吗？谁能通过朗读告诉大家，他们的想法和心情都发生了什么变化。 第一次 | 第二次 | “这幅画画得像不像” | “现在你看看那杨桃，想你平时看到的杨桃吗？” | 不像！ | 不……像 | 它像什么？ | 那么，像什么呢？ | 像五角星！ | 像……五……五角星。 |
4. 谁能借助添加提示语的方式进行朗读，例如：同学们支支吾吾地说……（更深入地感悟同学们的羞愧之情。） 三、探究改变，谈谈启发 1.问题导入：为什么同学的态度会发生这样的改变呢？在同学们交流的过程中相机出示老师的话，引导学生说出改变的原因，更在说出原因的过程中，理解老师的话。 1. 引导：在生活中，如果看到别人说的、做的跟我们不一样，我们应该怎么办？（引导学生在谈话过程中，说说自己的启发） 2. 在古代有一位唐宋八大家之一的苏轼，他在游玩庐山的时候，也发现了这个秘密，于是他就提笔写下了《题西林壁》。同学们从哪些诗句中也感受到了大文豪表达关于角度不同，看到的结果也不一样呢？预设：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 3. 认读词组 今天，我们认识了14个生字，那老师从《班级优化大师》里随机抽取四位同学来读一读这四组词，读对了，请大家跟读三遍，如果没有读对，请位小老师来领着大家一起读。 四、仔细观察。书写生字 1.出示生字：图、座、室、交、页。仔细观察，一看结构。二看占格。三看关键笔画。 2.请位同学给大家提醒下哪些要注意的事项。 3.大家开始书写生字。 五、布置作业
同学们可以选择看《寓言故事》，也可以回家把这个《画杨桃》的故事说给家人听。
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