|
郑州市2022年高中毕业年级第二次质量预测已经落下帷幕，针对本次试题的命制、试题中的考点设置、质量预测的考向把握、预测所反馈的实际情况以及二测后我们如何整体谋划等，我写了一篇文章，简单谈了自己对于二测的看法以及建议，感兴趣的老师可以直接点击阅读：二测后，我们应该明白了...... 具体感悟： 英语学科试题也可以很难，不只是体现在超纲词会上； 英语学科绝不仅仅是单纯的背记单词就可以拿到高分的； 英语学科对于思维能力的考查要求越来越高，基础知识的灵活掌握和理解越发凸显 英语学科仍然是60天内可以提分最多的学科，10-30分都有可能，取决于自己的基础和付出 英语的学习需要日积月累，更需要深度学习、有效学习，这就需要精准的问题诊断、科学的统筹规划、系统的梳理整合
我的建议： 抓基础 无论是处于复习的哪一个阶段，都需要抓基础，包括单词、短语、句型、句式、长难句分析、语法等。要让学生梳理过关，系统整合。 建网络 要引导学生在掌握基础的前提下，构建知识体系，形成知识网络。包括构词法、时态语态、动词短语、形容词短语、介词短语、非谓语动词等。
练技巧 要让学生熟练掌握词性转换的规则和判定方法、精准分析长难句结构、准确判断谓语非谓语、通晓各种题型的解题方法和策略。 塑能力 要训练学生拨云见日、举一反三的能力，避免盲人摸象、一叶障目；要让学生具有一双火眼金睛，能够识别不同形式下的概念性知识，形成结构性框架，内化迁移运用语言的能力。 提素养
要基于英语的三大主题语境、围绕英语学科的核心素养做文章，培养学生的主题意识、话题意识、文体意识、语篇意识，掌握各类文体特征，洞悉命题角度、设问方式、考查方向。
但是，考后留意到老师们对于过去的二测依然“耿耿于怀”，特别是在成绩公布和一本线划出后，部分老师在高三群里进行了热烈探讨，针对老师们的想法和建议，作为高中一线教师，作为高三的践行教师，作为本次考试阅卷的专家组成员和曾经的命题教师，我想简单谈谈我的思考和做法，以期可以引发更多的思考和共鸣： 10点教师意见如下：
这次考试，老师们做了习题之后，都感觉心里没底，特别是个别题型，感觉就是在撞大运。 我的看法：本次二测试题在难度上较之往年有所增加，体现在各个方面：阅读理解的干扰项设置、完形填空的挖空角度、语法填空的长难句分析、短文改错的逆向思维、书面表达的“旧瓶新酒”等，无不倾注着命题人对于考查方向，考查角度、考查内容的精挑细选，细心打磨，反复雕琢。所以，试题的命制充分考虑了新高考，新教材，新形势、新背景下的命题方向，以期可以诊断问题，引导教学。特别是语法填空，我们可以明显感觉到，平时仅仅靠感觉就能够得分的考查设空减少了，需要深度分析，读懂句意的地方增加了；短文改错个别地方也反其道而行之，考查学生的逆向思维能力，或创新思维能力，比如though的考查。 教师们对过答案后，感觉每个题设置的都有很有技巧，甚至还有个别题对过答案后，都不甚理解，不知道从哪个角度给学生讲解。 我的看法：对过答案后，个别地方不甚理解也是正常的，毕竟每一个人的认识和思维角度都不一样，目前的试题对于考生高阶思维能力考查较多，也就导致需要细读文本，反复咀嚼。对于个别词汇，尤其是完形填空中的个别选项词汇，既要关注熟词生义，更要关注整个语篇，特别是选材的主题意义和作者的写作意图，只有明确了主题意义，主抓了文章展开的明线和暗线，才能够作出最终的选择和判断。 高考在即，二测后老师和学生都陷入了迷茫，该怎么教，教师没有清晰方向；该怎么学，学生没有足够自信，教师也不知道如何引导？ 我的看法：二测本身就是复习过程中的一次重要的诊断性测试，其目的主要是帮助教师和学生发现复习备考中的一些问题，查找漏洞。历年二测的难度系数都会较一测大，今年也不例外。只不过，由于本届高三学生经历了年前年后的疫情反复，导致复习备考的很多方面没有达成既定目标，造成基础薄弱，思维深度不够。这就使得本次二测更具有参考意义和价值。尽管学生在分数公布后有点怀疑人生，教师也有点茫然失措，但更彰显了本次考试的意义所在。能够让师生都静下心来，深入反思，重新梳理、调整接下来的整体进度和安排。 还有部分老师认为这次考试让自己的心血白费，学生的努力付诸东流，这更是无稽之谈。只不过需要师生更加让深入的认识自己：教师要思考自己有否基于学生的实际进行教学、聚焦每一个问题的解决；学生需要思考自己是否达成有效学习、深度学习，是否沉溺于题海战术而不自知，是否一直在用战术上的勤奋掩饰战略上的不足？ 考完后教师面对的第一任务不是如何讲评试卷，而是如何安抚学生，防止学生由于情绪失控导致过激行为。 我的看法：教师既是知识的传授者，也是技能的训练者，更是学生成长过程中的引导者。讲评试卷需要的是教师做足功夫，查找资料，集思广益，出陈出新。至于安抚学生，个人感觉，首先要基于学生的卷面情况和学生平时的努力情况进行分析，帮助学生找到问题所在，是个人考场发挥不好，还是自己努力不够；是自己已足够努力，但方法欠妥，思维不够；还是自己只是沉溺题还不能自拔，但是掌握熟练度不够，灵活运用度不足；抑或是自己缺乏深度思考，没有形成知识网络框架。只要是我们能深入去了解学生，走入学生内心深处，问题也就不问自明了。那样的话，学生就会重新认知自己，调整节奏，至于情绪失控也就无从谈起了。 考试完，有一种错觉，胡蒙乱画的学生反而比认真努力的学生考的还好，简直无语了。 我的看法：胡蒙乱画的学生在某些方面，也许的确可以获得少量考分，这也许是个别考点设置难度较大造成。但是，整体来看，仍然是一份努力，一分收获。平心而论，如果我们能静下心来，仔细品读每篇文章，品味考点考向，我们就会发现每一篇文章的精挑细选，我们的学生也是具有较高鉴别和审美能力的。 我们学校平时基础扎实的还是考的好，差生依旧一塌糊涂，只是分数普遍低了。 我的看法：非常同意这个观点。星光不负行路人，每一个单词的识记、每一个短语的背诵、每一个句子的运用、每一篇作文的书写都会在我们的学习心路历程中刻下印痕。正是每一个黎明记录了每一份努力，见证了每一份耕耘，自然也就有了每一份收获。 二测差劲的是每年的答案只给ABCD，解析根本没有。每年考后一大堆问题没人出面解决。不知道考试的目的是啥。 我的看法：二测试题的命制既需要精心选材，又需要精雕细琢。要在有限的时间内命制出一套高质量的试题，压力无疑是山大的。所给出的ABCD不只是简单的参考答案，更是命题人、审题人、做题人反复雕琢的结晶。每次考试结束，都会组织各个级段的名师、学科负责人进行集体会商，就大家反应的共性问题进行探讨商议，并通过各个评卷点把把相关意见反馈给大家。大家有什么问题，既可以问询问共同体的学科负责人，也可以在高三群里反馈意见。考试的目的自然是教学诊断，终极目标就是要服务师生，反拨教学。 出题人心态要放平，就是为了学生练练手，别出那么多幺蛾子。 我的看法：命题是一门科学。自然，不同层次的命题人有不同层次的水平。近些年来，郑州市的命题，不管是高三一测、二测、三测，质量是有目共睹的，在全国范围内也是数一数二的。这当然要归功于每一位参与命题教师的辛苦付出，也要归功于每一位做题人，归功于高三的一线教师和考生的及时反馈和中肯建议。命题不是为了为难教师，更不是为了为难学生，是为了更好的服务教学。这一点是毋庸置疑的。 开始做起来也觉得有点混乱，不过读几遍后感觉那完形还比较有道理，让学生自己翻译了一遍，讲的时候又结合剩下这60天，就是一段wait 的道路，默默做好该做的事，等到水到渠成的振翅高飞，但行好事莫问前程的感觉 所以有个学生就说，文章太好了，就是要是中文就更好了[笑脸] 也不知道自己理解的对不对，只是感觉英语学习，虽然高考卷子越来越讲究那原文一句两句的小心思，但是既然是个语言而已，啥内容都看看倒也无所谓了。个人意见哈
我的看法：你已经进入试题命题人想要的理想状态了。任何试题的选材都是千挑万选的，寄托了命题人全部的心血和期待。你从完形填空中不仅读到了文章的深意，而且还清晰抓住了命题人期待我们师生在接下来的复习阶段中，要有恒心、有毅力、忍得住孤独、耐得住单调，要有方法、有策略、才能百炼成钢，成人悦己。
出题不易，任务艰巨，责任重大，每套题都是倾注了老师们的心血，首先敢于承担命题任务就是勇气和担当。我们的学生在二检到底应该做什么样的题？做的题的导向是什么？对学生的心理需求是否吻合？是不是一定要按照“惯例”二检题应该是最难的？盼望更多的专家给予解答，辛苦啦
我的看法：感谢你的理解和信任。二测的目的就是要诊断我们近一段时期以来教师的教、学生的学、甚至是年级的安排和规划存在的问题，帮助我们明确方向，弄清楚几组矛盾和问题： 1）教师的教&学生的学 2）知识传授&技能训练 3）教师的讲&学生的记 4）海量刷题&有效学习 5）深度学习&浅层记忆 6）笔记整理&构建网络 7）高考真题&模拟训练 8）专题练习&先是专练 9）总结归纳&知识建构
二测之所以会难一点，除了诊断问题之外，还和我们传统的三轮复习安排不无关系。在三轮复习中，二轮复习承上启下，对于取得复习备考的最终胜利起着关键作用。这个时候，有些难度的试题可以让我们的师生走出迷雾，跟更能够清晰认识阶段目标的达成情况，利于调整整体规划，明确下阶段目标导向。
至于其他相关问题，4月11日下午2:30将在线举行郑州市2022年高三二测质量分析暨高考备考研讨会，届时我们将为大家分析命题意图、考查方向、学生作答情况、存在的共性问题以及今后高考命题主导方向，请老师们届时参加！相信，到时候你们就会得到满意的回复！！！
- 声明 :本公众号坚持分享优质教育资源，传递教育正能量，让更多学生、老师和家长受益。图文版权归原作者所有。内容中观点代表原作者观点，并不完全代表本平台观点。如涉及版权问题，请及时联系，我们将在第一时间删除或添加版权信息。联系：QQ（278605471），微信（mutouren110）。
|
