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自从担任班主任工作以来，在不断的学习与探索，甚至是碰壁之后，我对班级管理也有了一些浅陋的认识。有时我就想，班级就像一所小学校。我很想知道学校管理该是什么样的。经过一番思索，我似乎找到了一点头绪。 一、观念是容易的事，落实是较难的事。 更新校长和教师的思想观念是教育改革的源头。我们通过报刊、网络、各种培训等方式，接触到了许多似乎很“新”的教育思想。但这种观念一旦遭遇到我们学校的现实情况，就显得那么苍白无力，往往很难落到实处。学校每年都要派出教师外出学习，但学到的东西，大多只是成了学习笔记或是一种交流材料，存放在学校的档案盒里。根本没有被付诸于实践，或者说没有很好的与学校实际结合起来，造成了“水土不服”而没有坚持长久，早早的夭折了。 落实难，坚持下来更不容易。一种好的观念或做法，经过三、五年的不断完善，一定会发挥出它应有的作用。禹城实验小学自2009年推行了经典诵读工程。每天早晨，《论语》、《弟子规》、唐宋诗词等经典佳句伴着朗朗的读书声，飘荡在整个校园。以此为契机，很快掀起了师生共读、亲子同读的读书浪潮，并且催生了几届 “读书节”活动。实验小学一直坚持到今天，虽说还不能完全摆脱 “功利”的影子，但却实实在在地惠及了数千学生。让从实验小学走出的学生口齿生香，谈吐高雅，气度不凡。2013年学校印发给每位教师的《师道》手册，让每位教师每日反思，督促教师每日读书、写作，及时记录自己的思路历程、工作轨迹，成为教师的成长档案和精神财富。如果坚持下来，一定会让教师受益匪浅的。好的观念不能很好地付诸实践的原因，不外乎两个方面。一是学校对教师多是自上而下的工作要求，教师缺乏自内而外的自觉的改革欲望。教师工作的内驱力不足。二是学校需要建立一种长效的管理机制。从计划的制定、方案的落实到相关的评价机制等，做好少则几年多则十几年的长远规划。我想，一种好的思想观念真正落实于行动上，不折不扣的执行力和长久坚持的耐力都是不可缺少的。另外，在这个问题上，还要防止害“急躁症”和犯“杀鸡取卵”的错误。 二、没有空闲，哪有思考？ 教育教学实践告诉我们，教师不要独占课堂，应该留给孩子们一点时间，允许他们有发呆的机会，让学生有思考的时间。奇思妙想就可能在发呆的一瞬间产生了。学校管理也应如此。学校各科室最好统筹协调，布置工作应合理，尽量减少重复性或低效性的工作安排。工作中不仅关注形式，更要注重实效。学校最好不要对教师工作造成干扰，给教师留出课余思考的时间，能够让教师静下心来考虑如何管理好班级，如何上好一节课，如何提高自身的业务素质等。学校的顶层设计，旨在引领教师的自我发展，帮助教师进行创造性地教育教学，营造良好的教育环境。 三、管理做“减法”，工作效能做“加法” 无规矩不成方圆。各种制度是学校各项工作的重要保证。制度管理也一直成为多数学校管理工作的普遍做法。就一位教师而言，受到学校各科室的管理：年级组、教科室、教导处、总务处、办公室、德育室等。虽说一个科室布置的工作不算太多，但多个科室的工作加在一起，集中在教师身上，就压得许多教师喘不过气来。只能勉强应对，工作效率极低，更谈不上有什么工作创新了。 目前，有的学校进行了管理制度改革，实行“扁平化”的年级组自主管理模式，下放管理权，提高年级组自我管理能力，转变校委会的自身职能，变管理为服务，真正将教师从繁重无效的劳动下解放出来，学校为教师的快乐工作和自我发展搭建好平台，创设良好的工作条件。学校只作方针政策层面的引导和建议，尽量不插手年级组的内部事务，减少对教师的干扰。教师有了自己支配的时间，能够静心思考，创新工作思路，工作效能便有了较大的提高。 四、“四合一”的教师队伍是学校发展的关键 北京第二实验小学教育集团总校长李烈，将自己工作的首要目标定为“成就教师”。她曾说：“学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒以及创造力的激发。”每位教师的个人素质将会最终影响学校的长远发展。搞好教师队伍建设，将成为学校发展的关键。 什么样的教师才是时代需要的呢？我想起码应该做到“情、智、能、动”的统一。情，就是教师应视教育为自己的事业，内心充满对教育和学校的热爱。这是教师认真工作的内部动力。很难想像，一个讨厌教育的人能当好教师。智，就是智慧。新时代需要智慧型的教师。教师只有努力发挥自己的聪明才智，才能使自己的工作少走许多弯路，提高教育教学效率。各种新的教育教学模式，都是智慧型教师努力探索实践出来的。没有思想和智慧的教师是没有前途的。能，指能力。教师是一种专业技术人员。做好教育教学工作，需要具备一定的专业技能。并不是没有教育资质或教育实践经验的人能够胜任的。教育技能的内涵很广，包括教学能力、沟通能力、合作能力、教育科研能力、自学能力等。这些能力决定了教师在专业发展路上能走多远。行，即行动。也就是实践。教师的爱岗敬业是前提，思想智慧是条件，专业能力是保障。但仅有这些，如果没有付诸行动，前面那些都等于零。由此看来，教师的教育教学实践是推动教育最重要一环。很多教师理论上有一套，接触到很先进的教育思想，但他只是纸上谈兵，缺乏实践的勇气。当然，一种观念要成为行动，其中的影响因素很多，不仅需要改革的勇气，还要有学校层面的支持和其他教师的帮助。所以，有些教师有思想、有意识，但真正落实到行动上，将之变成现实的却很少。不得不说，这种现状是一种精神和思想上的巨大浪费。禹城实验小学2016年春季开学培训班上，杨成秋校长明确鼓励教师要创新工作思路、扎实教学研究，就是在有意识地培养这种全面发展的教师。 如果学校立足培养“情、智、能、行”四合一的教师队伍，真正为教师的专业发展提供优良条件的话，那么这所学校将是大有希望的。 |
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