|
尴尬的小学体育课 运动会上，我班的成绩不佳，我们的“胖子军”除了在拔河比赛和铅球项目中有点优势之外，其余的几乎都充当了“绿叶”。一个个长得人高马大的，跑，跑不动，跳，又跳不起来。这让我十分烦恼。烦恼之余，我又想，我们班的孩子们不也是中国儿童的缩影吗？中国青少年研究中心副主任孙云晓在《拯救男孩》中，谈到近20年里，中国儿童，尤其是男孩的体质呈稳定下降的趋势。中国男孩存在较为严重的体质危机。这与体育“金牌大国”的身份极为不符。孙云晓教授还说：“儿童教育从体育开始。”2016年3月，清华大学教授李稻葵在《南方航空GATEWAY》刊文称“孩子最应该学好的课是体育课”。他还谈到：“如果在孩子成绩过得去的基础上，让他们学一点符合身体特长的技能，适当多参加一些体育比赛，这将能够最大限度地拓展他们的心智禀赋，孩子会终身受益无穷。” 造成近年来学生体质状况不好的一个重要原因，就是人们对学生体质的漠视和小学体育课的软弱。早在上世纪50年代毛泽东主席就提出了“发展体育运动，增强人民体质”的口号。今天，这个口号对人们似乎仍然具有着较强的警醒作用。当前，小学体育课教学的现状不容乐观。那么，如何使小学体育教学走出尴尬的困境？ 给体育教学应有的地位。当前，评价一所学校好坏的指标，还主要是学校的升学率；家长看学校，也还是注重学生的考试分数。受功利主义驱使，领导们把眼光主要集中在语、数、外等主科上，包括体育在内的音体美课程，则被抛在了阴暗的角落。有的学校，体育教学的课时大大减少。尤其是毕业年级，体育课干脆被取消了。 中国孩子身体素质的持续下降和体育课在中小学中地位的缺失，已经引起国家相关部门的高度重视。2016年5月，教育部发文称：各地中小学校要按照国家课程方案和课程标准开足开好体育课程，严禁削减、挤占体育课时间。 不管是教育部门，还是学校，都应当从学生生命健康的角度认识搞好体育教学的意义，把体育课看作与文化课一样的主课，给体育课应有的尊重和地位。学校开足体育课时，聘用专业的体育教师。 改革考核评估机制，将体育教学成绩作为考核学校工作的重要依据之一。小学体育课被习惯地划入“副科”的行列，不受重视，成为可有可无的课。尤其是较正规的考试前，体育课大多被“主科”教师“抢”走。学校对体育教师也缺乏有效的考核机制，制约了体育教师教学的积极性。建议教育部门不定期对各学校的体育教学进行检查督导。从教师的备课、上课到教研活动，都要进行跟踪评估，发现问题，及时解决。 建立一支高素质的体育教师队伍。由于体育被看作副科，因此，学校经常让一些主科教学不力的教师，担任体育课。这些教师被从主科的位置上“淘汰”下来，本来就有情绪，又没有专业的体育知识，教学上十分随意。有的体育教师只会教给学生整队、列队行进等简单的体育项目。教学项目单一，教学措施单调，不能充分调动学生练习的积极性。有的人概括体育课为：“一个哨子，两个球，学生老师都自由。”长期对体育课的冷漠，使得体育教师思想上产生了懒惰情绪，抱着陈旧的教学观念不放，不思进取。另外，体育教师一般不被学校重视，评优、评模与他们无关，于是他们缺乏教学积极性。 体育教师的职业操守和业务水平，将直接影响体育教学质量。因此，各学校要引进专业的体育教师，对现任体育教师进行职业道德和专业培训；鼓励课堂教学的创新，鼓励体育教师积极参加体育教学科研活动；给体育教师一定的地位，让体育教师实现自己的价值，发挥出自己的积极性。《第56号教室的秘密》的作者雷夫老师一人兼教阅读、数学、艺术、体育、美术等多门课，并且教学有声有色，成绩突出。他为56号教室 的体育课设定了许多具体的教学目标。如学生要每天运动，认识体育基本原则和动作的重要性，随时随地展现优异的运动家精神，明白团队合作的价值等，这些使得他的体育课和主课一样，让孩子们获得运动的知识技能的同时，收获快乐和幸福。由此看来，体育课完全可以像其他主课一样，上得精彩；体育课教师也和其他教师一样，能够在体育教学中体现自己的价值。 以人为本，因材施教。教师在教学中也要始终贯彻“学为主体”的原则，一切教学活动服从学生发展的需要。教学时，可以根据学生的特长和体质情况分成不同的小组，如铅球组、跳高组、跳远组、长跑组、短跑组、毽子组、拔河组、跳绳组等，让他们进行自己喜欢的体育活动，也可以与游戏和歌舞结合起来，增强教学的趣味性。当然，体育教师最好学习一下儿童生理学和心理学知识，懂得不同年龄段的学生应采用不同的教学方法，进行不同的体育训练。在安排训练科目时，应该考虑男女生的不同生理特点，恰当地分配训练任务。通过体育课，真正达到增强学生体质和毅力、培养竞争合作意识、增强动作协调能力和灵活敏锐的观察力的教学目的。 搞好与家长和班主任的沟通。多数家长往往只注重孩子的文化课的考试成绩，在家主要监督孩子学习，对孩子的体育锻炼没有兴趣，对孩子在体育课上的表现不管不问。也有的家长对体育课存在着认识的误区，认为体育课可有可无，体育课就是让学生“玩”的课。甚至有的家长认为，让孩子进行体育锻炼会占用学习时间，影响了学习。 体育教师可以通过与家长和班主任的沟通，对全班学生的性格、体质、学习基础等方面有一个大体的了解。教师促使学习基础差的学生通过体育课发现自己的长处，得到精神上的满足，培养学习的信心。同时让家长明白体育课与其他课之间的关系，身体健康与学习的关系，引导家长在家督促孩子进行体育锻炼，配合好教师的工作。另外，教师帮助学生树立正确的榜样，了解王楠、张怡宁、姚明等体育明星的成长经历，自觉像榜样那样，通过体育学习，成长自己，发展自己。 体育教学有了自己的地位，可以从被遗忘的角落大大方方地走出来，摆脱尴尬的境地，真正成为师生都喜欢的课。 |
|
|
