 小学语文备课浅谈  台上一分钟，台下十年功。是的，教师在讲台上的精彩表现，离不开教师课下的精心备课。备课是小学语文教学常规的重要组成部分，是一个小学语文教师最起码的功夫。  那么怎样才能备好课呢？ 一、小学语文教师要“下水”，备课时，要把自己当成学生。 站在学生的位置去备课，以儿童的心理，儿童的体验，儿童的知识水平去设计备课，这样才能足履适当，符合实际。如教学一年级上册《一去二三里》。教师往往让学生直接领会童谣的意思，可是学生怎么理解“去”字，学生只能理解成“离去”。“里”在这里是表距离的单位，一年级的学生根本不知道“一里”有多远。因此，要根据他们这个年龄应有的体验，形象直观地给学生解释。如果老师不从学生角度考虑，想当然地以我们的理解给学生讲，那么根据学生的知识水平，只能听得如云里雾中。一年级学生受图画的吸引力比较大，翻开课本，他们会把注意力首先分配给图画，越形象直观的事物，越能引起学生兴趣。备课时，教师可以考虑从图画入手，去引导学生理解字词和课文，这样设计才能合乎学生的接受和理解能力，教学效果才好。教师要把自己当作小学生看待，想一想，如果我是一年级的小学生，我会怎样学习这一课？“下水”备课还能充分体验儿童的情感，捕捉儿童闪光的智慧火花，利于激发学生的创新思维。避免片面否定学生的不良做法。 识字教学是低年级语文教学的重要任务之一。在《一去二三里》教学中，根据学生的经验，教师可以这样设计识字教学，“一”是“一根棍”，“二”是“两根棍”，“三”是“三根棍”，但“四”往后就都不能依次类推了。要根据学生的认识规律，引导他们认真观察每个字的结构，使生字在他们大脑中转化成形象直观的影像。备课时，不妨在这方面多加注意，把如何引导学生观察字形、音形结合、整体识记作为备课中的重要内容。学生这时候如果能够发现“三”中的“三根棍”写得不一样长，在他看来，这可是很了不起的发现，说明他用心观察了。教师切不可认为这是很容易的，轻描淡写的表扬一句。这时教师要注意发现学生的闪光点，认真保护，及时鼓励。这都是教师备课时需要考虑的。  二、教师的备课绝不仅仅是教材的摘录 苏霍姆林斯基认为，“他的课时计划里并不写叙述的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节，简短的纪事。”教师的备课是教师的教学思路，体现了教师对文本的独到的理解，以及如何让学生真正和教师一起参与教学过程，参与知识的建构过程。备课应该是教师教学智慧的集中展示，是针对一定的班级学生所设计的切合实际的教学方式和学生的学习方式的综合。因此，。教材上有的再抄到备课中，不仅是徒劳无益的，也是不负责任的一种表现。 我认为，小学语文备课是小学教学的基本功，无论是年轻教师，还是教学多年的老教师，都要把精心备课作为自己每天的常规工作，认真学习专业理论，反思教学中出现的问题，力争把自己的备课制成凝聚自己教学智慧的精品。  |
|
|
