【原】初中修改病句知识梳理

一、常见的病句类型

1.用词不当用词不当，是在语言表达时用词出现了问题，一般会出现以下几种情况：

①表意不清；

②色彩欠妥；

③不合氛围；

④语序不合理；

⑤修饰语位置不当等。

例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

(“效尤”是“明知别人的行为是错误的而照样去做”之意，是贬义词，用在此处不合适，应改为“学习”)

2.搭配不当，

(1)主谓搭配不当

例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”)

(2)动宾搭配不当

例：《三国演义》这部电影出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。（句中“塑造”与“事迹”不搭配，应将宾语“事迹”为“形象”)

(3)主宾搭配不当

例：这最后一天的活动是探险营员们最紧张、最愉快，也最有意义的一天。

(“活动”与“一天”搭配不当，应删去“的活动”)

(4)修饰语与中心语搭配不当

例：李琳在提高学习效率方面花了很大的心血。

(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”)

3.成分残缺

(1)缺主语

例：通过学习“十大'感动中国’人物”的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”)

(2)缺宾语

例：每当看到他的照片，我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。

（缺少宾语中心语，应在句末加上“的情景”)

4.语序不当

例：学校采纳并研究了雨薇科技小组同学的意见。

(“研究”与“采纳”顺序颠倒，应是先“研究”后“采纳”)

5.前后矛盾

例：能否科学学习是提高学习成绩的关键。

(“能”与“否”表达两种完全不同的情况，所以，应删去“能否”。本题类型俗称单面对双面，改法有两种，实质为单双分别相对)

6.重复啰唆

例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。

(“顽症”和“疾病”重复，应删除任意一个)

7.表意不明（歧义）

例一：牧童牵着牛在吃草。

（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”？本是两句话的内容，杂糅在一起，致使表意不明。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草”)

例二：校长采纳了两个教师的合理化建议，这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。

(“这”指代不明，有歧义，它完全可指代前面两个方面的内容。另外，“两个”既可修饰“教师”也可修饰“建议”，表意不明)

8.不合逻辑指句子的意思在事理上说不过去，常见的类型有：

①自相矛盾。通常说的“前言不搭后语”就是这个意思。

②概念并列不当在并列的几个概念中有类属（包含）、交叉等关系。

③强加因果。本来前后不是因果关系，却要强拉在一起构成因果关系。

④主客颠倒。陈述的对象与支配的对象关系不明确。

⑤否定不当。主要是由于否定词过多而造成的。

⑥不合事理。所陈述的事例与实际情况相悖。