《桂林山水》第二课时教学设计【设计理念】体现主题教学原则，从主题单元出发，带领学生与作者一起作一次愉快的旅行，感受祖国的万水千山是那么多姿
多彩；带领学生体会作者对山山水水的热爱之情；带领学生体会作者是怎样用优美的词句表达情意。学习教材、立足教材、超越教材，不仅在量上扩
展延伸，还带领学生就教材的一些内容进行延伸、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。【教学目标】领悟作者细致观察，抓住特点，运
用对比、比喻、排比描写景物的方法，感受课文的语言美。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重要语段。通过感受桂林山水的美好，培养学生
热爱祖国大好河山的感情。【教学重点】领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比、比喻、排比描写景物的方法。【教学难点】理解“舟行碧波上，
人在画中游”的意思。【教学准备】教师制作课件【课时安排】第二课时【教学过程】整体回顾导入新课师：上节课，我们初步学习了《桂林
山水》，从中你感受到了什么？生1：桂林的水很清。生2：桂林的山很奇特。生3：桂林山水景色真是天下第一。2、师：所以人们都说“桂林
山水甲天下”。(板书:甲天下)师：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”是什么意思？生答（略）4、师：桂林山水那么美，想不想游览
一番？生答（略）。跟随作者妙笔生花的描述，共同游览桂林山水。二、细读感悟品味词句（一）师：请大家尽情的朗读课文，游览桂林山水，
读后说说课文描写了哪些美丽景色？你觉得课文的哪两段写得最精彩？分别写了什么吗？生：写了桂林的山、水，还有空中云雾迷蒙，山间绿树红花
，江上竹筏小舟，犹如一幅连绵不断的画卷。生：课文的第二、三段写得最精彩，分别写了桂林的水和山。老师赞成你的想法（二）观赏漓江的
水1、师：就让我们乘船游览先来观赏漓江的水（板书：水）。2、师：请同学们默读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”生：（
板书：静、清、绿）3、师：同学们想一想，在“静、清、绿”之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）多媒体展示（1、漓江的
水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）4、师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的水
美吗？5、师：我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？多媒体展示（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！）6、师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢
？谁来读一读？多媒体展示（课文原句）7、师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美
吗？出示漓江的水图。“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的
水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。8、师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。9、师：现在让我们抬起头，放眼江面
，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”“瑕”指玉石上的
斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。（通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿
。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)
10、师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻
修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句
，男同学读第二分句，齐读第三分句。11、师：除了写漓江的水，还写了什么？（生答：大海和西湖）12、理解波澜壮阔和水平如镜，读好这两
个句子。13、抓住漓江的水的三个特点来写，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说课文写漓江水为什么要写这些著名的山
水？14、师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样通过对比写，更突出了漓江水的美。15、齐读第二自然段。16
、小结第二自然段：第二自然段写了漓江水___、___、___的特点，用了______、______的修辞手法，并且和____、__
___相比较，突出了漓江水的____。17、理清叙述顺序,指导学生背诵。(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓
江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背（三）观赏桂林的山1、师：桂林的水美，山更美
，（板书：山）自学课文第三自然段，思考：（1）桂林的山又有哪些特点？(2).桂林山的特点，课文又是怎样写的？（3）.本节开头将“泰
山”、“香山”与“桂林的山”进行比较，这样写有什么好处？（先个人思考——后小组讨论）2、学生汇报自学结果第三自然段写了桂林山___
、___、___的特点，用了______、______的修辞手法，并且和____、_____相比较，突出了桂林山的____。（板书
：奇、秀、险）3、指导读好桂林山的特点（1）、师：课文是怎么写“奇”这个特点的？生读出来。（2）、这句话主要写。句子中把比作、
、。（3）、“像老人，像巨象，像骆驼”是不是就像这些啊？从而看出来？（4）、师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫“
形态万千”“奇峰罗列”。（5）、师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写“秀
”这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的“秀”是从山色入手的。（6）、师：“危峰兀立”这个“危”是什么意思？这些形态万
千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫“怪石嶙峋”。面对这样险峻的山峰，给人什么样的感觉啊？你能读出那份险吗？4、小结第三自然段师
：作者先用泰山和香山，烘托出桂林的山甲天下；然后再具体写桂林山的特点。5、师读第三段的第一句，男生读“奇、险”句子，女生读“秀”句
子。（四）山水合一景色宜人1、师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是“舟行碧波
上，人在画中游”。）2、师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。3、师：连绵不断是
什么意思？所以真是“舟行碧波上，人在画中游”。（板书：舟行碧波上人在画中游）体悟文章的结构美1、师：这篇文章的结构是怎样的？生
答师板书：（总--分--总）2、师小结:课文不但语言美，写的生动具体形象，而且结构美，浑然一体，前后照应。五、读写结合,延伸课外观赏一处风景，注意仔细观察，仿照第2、3段的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。【板书设计】桂林山水总甲天下静水清绿分奇山秀险总舟行碧波上人在画中游1 |
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