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一、基本情况 此次质量检测的基本情况是： ①师生对本套试题（卷）的满意率达90％以上； ②参试学生的优秀率为1％—3％左右，优良率为7％—8％左右，有30％—50％左右的学生成绩偏下或较差； ③各班之间学生的成绩存在着明显的差异； ④学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。 现就本次试题卷的具体情况简要分析如下。 二、试题分析 本次试题能紧扣新课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。 学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％—100％之间。 根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。 三、试卷分析 1、大部分学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。 2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达60％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。 3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较以前有大幅度的提高。 四、问题分析 1、共性问题 ⑴概念不清而出错。 （2）对变式试题不能灵活作答而出错。 (3)解决实际问题能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高。 （4）审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的是笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。 2、个性问题 （1）低年级学生实际应用性的估算能力较差。 （2）部分学生对几何图形的辨识、操作能力欠佳。 （3）部分学生的空间想像能力较差，由于学生空间想像能力的限制，不能找出正确答案，导致该题失分。 五、对策建议 1、各教师要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。 2、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生的实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。 3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。 4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。 5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。 6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。 以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。 |
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