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阅读教学是教学的重点也是一直摸索的难点，上课尝试通过多种方式进行阅读教学，没有探索出一条合适的路径，现在结合余映潮讲座的要点谈谈对于阅读教学的见解。 余映潮老师讲座围绕三个点展开：关注统编教材的特点、简说阅读教学的理念、例说课堂活动设计这三个方面展开。 （一）关注统编教材特点 特点一：单元设计布局周密，博大深厚  特点二、写作训练精心安排，循序渐进  特点三、阅读训练凸显能力，全面覆盖    目前存在的困境就教师对于能力训练点很难达到教材训练的要求，教学方法失当。 特点四、 特点八：教学语言的质量：要求教师大量使用书面语和术语，文气充沛，课堂教学语言质量有所变化，不能只用家常话进行师生对话， 不能自以为是地处理教学问题，这样涉及的内容不够深厚，要学会挖掘文章中正规的训练点，，在进行教学的过程之中学会去从单元目标，课后练习等内容中去挖掘训练点。 二、简说阅读教学理念：能管束教学行为，规范教学设计和阅读，克制教学中陈旧的习惯和弱点， （一）大面积上要有本质的变化。 变教学课文为利用课文 变轻慢语言为着力学用 变泛谈感受为精读训练 变碎问碎答变为实践活动 变思路不清为版块思路（每个版块有思路和形式变化） 变读过问过为积累丰富 变只读不写为读写结合 变平俗手法为高雅教学 （二）有效教学的备课要求 非常讲究课文研读（高高在上的语文知识） 十分重视教学思路（注重逻辑形式） 关键在于课堂活动（话题任务要求让学生有所活动） 时时关注能力训练 精心考虑课堂积累（提高学生的课堂积累） （三）高效课堂教学的基本要素 关注语言学用（永恒的要求，不以文章为转移） 关注技能训练 关注知识渗透（语文知识、文学知识） 关注集体活动 关注审美教育 关注时间效率 （四）高效阅读的可靠形式 板块式教学思路 主问题活动方式（话题任务建议要求） 三、例说课堂活动设计：1.在大量学习活动中学习和运用语文规律，课堂实践活动，学用语言、训练技能、积累知识为重要的课中训练活动。显著特征之一，利用课文的教学资源（每篇课文都有丰厚的教学资源、对课文研读强调提炼教学资源，组织学生训练活动）进行设计；2.有成形的学生集体活动，学生的活动时间有时间的长度。教师要多角度地对课堂资源进行整合，有利于给学生安排任务，克制碎问。下面就是余老师关于课堂实践活动的示例： 语言学用、灵动思考、厚实积累、诗意朗读、精品细读、文学欣赏、自读自练、创新写作、深刻探究、专项品析 通过这些专项的活动设计，能够让学生在清晰明确的学习活动之中获得技能的提升，得到语文能力的训练。 语言学用的实践：着力于学生的语言积累与运用，感受文本精妙用词学生读一读记一记，注重字词教学，不能漠视学生基本能力的养成，课堂微写训练、阐释、批注。       灵动思考的实践活动：有深度、有高度、有美度：《赫尔墨斯和雕像者》 厚实积累的实践活动：课中有积累，课外有拓展、丰富的学习和收获示例《假如生活欺骗了你》 诗意朗读的实践活动：每读一次都有角度的变化，符合诗歌的意境，要切实地训练，在教学中习得朗读的技能，诗意朗读是技能训练。 完成老师提出的话题，情感教育，审美熏陶。 文学欣赏的实践活动：《孔乙己》小说欣赏12读 自读自练的实践活动： 深刻探究的实践活动：找一个共性，共同探究一个知识点，进行专项的研讨，加深对文章的认识。首先教师得先把文章读懂、读透，《孤独之旅》课文中景物描写的丰富作用 专项品析的实践活动：有效规范的训练，防止无序，提高学生的语文素养和深入阅读的能力，把课堂上精、上实、上美。 感受：余老师注重学生的积累，字词的分类整理记忆、美文的背诵；注重学生思维能力的训练，按照作者行文逻辑去引导学生深入理解文本；注重学生的语文素养提高，在多种形式的专项训练之中，让学生读实，读深文本；注重学生的人格教育，感受中华文化的熏陶。余老师的课程是理性与感性、美感与动感的深厚课程。 |
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