“6 1”高效课堂小组合作互助模式的探究

摘要：“6+1”高效课堂已进行一年半的时间了，现在进入纵深推进阶段。这种教学模式培养了学生的自主意识、合作意识、互助意识和团队精神，挖掘了学生的学生的学习潜力，为课堂教学注入新的活力，深受广大师生的好评。但在“议”的环节中，我们存在着众多突出的问题，严重制约了教学效率以及教学质量的提高与进步。本人结合自身的实践，运用调查问卷法、比较分析法、总结研究法对“议”这个小组合作互助模式环节存在的问题进行细致的分析和归纳，并以此为基础提出了具体的应对策略。

关键词：“6+1”高效课堂 小组合作互助 “议”的环节 突出的问题 应对策略

“6+1”高效课堂模式的6指的是“导、思、议、展、评、检”6个环节，1指的是运用环节，其中在'议’这个环节中主要以“小组互助、小组合作、小组自主探究”为主要特征的互动互助学习方式，它要求老师在“思”的环节提出探究问题，然后让学生通过合作互助模式进行思考和讨论，在讨论环节中要求全班同学划分成小组（4-6人），小组成员针对老师展示的探究问题进行讨论解决，老师在小组讨论时走下讲台融入到小组中分别对小组进行指导、交流。这种教学模式不仅充分发挥了师生间、生生间互助合作功能，而且也培养了学生的自主意识、合作意识、互助意识、团队精神，为课堂教学注入新的活力，让学生由被动接受变为主动接纳，从而激发了学习热情，挖掘了学习潜力，使学生在合作互助中共同提高学习效率和学习质量。但是通过近一年半的实践，我发现这一模式的应用存在众多的突出问题，严重影响教师对“6+1”高效课堂教学模式的信心。下面我对这些问题进行分析，并提出自己粗浅的建议和应对策略。

1. 小组合作互助模式中存在的问题

1、小组成员结构不合理

在“6+1”高效课堂模式中“议”的环节中要求充分发挥小组团结、互助的力量，培养学生的合作、互助、自主意识，但在具体实施过程中，存在小组结构不合理的现象，从而达不到理想的效果。具体表现如下：

（1）成员人数组成不合理 小组互助合作合理的组成人员是4-6人。俗话说“三人一台戏”，4-6人组成的小组才能在讨论中碰出美丽的火花，激发出学习的潜能。但有的班级小组成员人数设置太多，导致在讨论时太吵闹，难以形成统一的共识。有的小组成员太少，仅两个人组成又难以讨论起来，如果两人都不会解决问题，还会导致冷场或者迷茫的现象。

（2）成员搭配不合理 我们知道，小组互助合作的重点在于互助，在于合作。如果小组成员中的有一位不合作，这个小组的合作力就大大减弱。在“6+1”实施过程中，你会发现有些小组讨论激烈，执行力也强，但有些小组鸦雀无声，或者小组成员各顾各的。究其原因，在于成员的搭配上，试想一个小组所有成员，如果都是内向型或不善言表的人员组成，让他们讨论会是一个什么样的效果？一个小组成员中有两个互相看不惯的人组合在一起，让他们讨论是不是只剩下“抬杠”啦；一个小组成员都有学困生或者政治成绩差的学生组成，让他们怎样去互助呢？等等。

2、教师不相信，学生不自信。

“6+1”高效课堂模式要求教师要转变传统的教学模式，把课堂还给学生，教师仅仅是导演的角色，学生才是演员，要充分调动学生的主动性和积极性。但在实施的过程中，有的教师总担心学生讲不好，讲不完整问题，不让学生自己解决，越俎代庖，还是大讲特讲；有些老师虽然组织了小组讨论，但在小组成员互动的过程中，随意打断小组的讨论，又滔滔不绝起来，等等。这些问题的根源就在于老师的不放心、不相信。

人们的思维定式都是相信有权威人士的话，习惯一切事物从简单入手，面对新问题、新情况，都有逃避的心理和依赖的心理。学生也是这样，在讨论解决问题时，总有不尽人意、不完美的地方，于是就不自信起来。在高效课堂实施中，有学生就反问说，老师你蒸好馍让我们吃就行了。为什么要我们自己做自己吃呢？我们又做不好啊。我回答说，“学生的最终目的是什么呢？是能力的培养，终有一天需要你们自己做呀”。

3、小组活动开展前准备不足

“6+1”高效课堂已经在我校开花结果，众多老师也都已经意识到了开展小组课堂互动合作的教学模式的必要性以及重要意义。可是由于缺乏先进的教学经验以及模范示范作用。众多教师对小组互助之前的必要准备缺乏明确的了解与认识。首先表现在时间的管理上。老师在课前没有对小组探究的问题进行合理的时间预测，所以在课堂上难以把控时间，导致在小组互助合作时随意削弱或延长时间；其次表现这样对“议”的问题的设置上。老师在课前没有对“议”的问题进行合理的设置，要么问题过小，不值得讨论；要么问题过大，不能让学生讨论。试想，这样的状态下，怎能培养学生独立自主的学习能力呢？又怎能谈得上让学生在互动活动中提高自身对知识的实践运用能力呢？

二、小组合作互助模式问题的应对策略，

1、优化小组成员结构

小组成员人数定在四至六人，我所教班级每小组成员为六人组成。孔子曰：“三人行必有我师，择其善而从之，择其不善而弃置之，”（1）在小组成员的搭配上充分考虑成员的成绩。每小组至少有两名学生在政治课中是优势课，这样才能帮助其他成员。（2）要考虑小组成员的性格。这个小组至少有两名善于言表外向型的人员，才能带动整个小组的气氛。（3）要考虑小组中至少有位成员组织能力。成员组织能力特别强，选为组长，让他来进行分工协作，这样小组才能形成合力。（4）要考虑小组的成员的和谐。尽量让有矛盾的成员不在一组或教师私下调解他们的矛盾，使他们以大局为重，这样才能形成小组合力，才能发挥小组合作互助的效果。

2、教师大胆放手，增强学生的自信力。

在“6+1”高效课堂模式中，教师要充分相信学生，要相信“相信的力量”。虽然学生中有不完美的地方，但总有一天会成熟起来。教育的终极目标不是给学生一块金子，而是给他一把钥匙，让他自己去打开创造的大门。

如何增强学生的自信力，我想每位有心的教师都会有自己的心得，比如激励，鼓励，奖励，表扬等，这都是很好的措施。这里我想推荐我校的三大步励志教育。三大步励志教育能够使学生的充分发挥自信，

3、小组活动开展前要做好充足的准备。

针对“6+1”高效课堂小组互助合作模式流于形式这一尴尬的教学状状况，我个人认为教师可以积极采取措施进行应对。例如，教师可以尝试着把小组合作交流互动的内容以及任务提前布置给学生，这样一来就给学生提供了充足的时间保障，他们既可以在开展活动之前对一些资料和信息进行有效的整理与归纳，同时还可以留给他们一定的时间进行认真思考，有利于他们真正融入互动探究的活动当中。除此之外，教师教给学生互助合作学习的科学方法与技巧，促使他们提高自身的素质及能力，进而有效提高互动学习模式的质量及效果。

课堂上要想吸引学生主动发言，教师必然要精心做好课前准备，备课的过程中还要充分考虑到学生的反应，不光要备教材，还要备学生，问题的设置除了具有知识点针对性之外，还要注意是否适合高中年龄阶段的学生，能否引发他们的思考，他们会怎样发言，都在备课之中，这样才能使课堂保持流畅，正常进行。

总而言之，“6+1”高效课堂教学模式中一的环节，充分让学生在自主探究，自主学习的过程中，进一步加深对于教材理论知识点的深刻理解与把握。作为一个政治教师，应再结合学生具体情况的基础上，积极采取各种措施，开展小组互动教学模式，这样一来即有效避免料。以上突出问题又切实提高了学生小组互动学习的有效性，真正落实了素质教育的教学理念

1、黄菊辉 初中政治教学中的课堂互动与课外互动，江苏教育学校学报2009（04）

2、王惠芳 课堂互动与初中政治习得：“互动”教学模式探析与运用 天津商学院学报2005（04）

罗绍莲，高级教师，喜欢教书，寓教于乐，以爱心感染学生，以真诚感动他人。从教25年来所教学科深受师生和领导好评，多次荣获市级优秀教师称号。积极参加教研教改活动，所撰写的课题获得省市一、二等奖，多次被评为课改标兵。