【原】教什么果然比怎么教重要

教什么果然比怎么教重要

“教什么比怎么教重要”这是过去在学科教学上经常听到的一句话。说实话，作为年轻人老师，根本听不懂它是什么意思。在自己的教学过程中，也根本摸不着什么是教什么。

后来，慢慢明白了“教什么”是教学内容上的选择，而“怎么教”是教学方法上的取舍。这是在使用部编教材之前，老师们在对教什么的研究过少，而怎么教的研究过多的一个纠正性提法。

的确，那个时候我们听一节好课，经常会发现执教者居然可以教这些内容，而且是我们从来没有想过的。这时，我才对“教什么”感兴趣。只是，我的工作重心，从教学转向了教育管理。因此，我只是停留在感兴趣的阶段，并没有经常性地实践探究。

当然，现在部编教材出来了，关于“教什么”已经给我们做出了规定。这对老师们来说实在是一件好事，因为我们对自己要教的内容是很清晰的。不像过去，一篇课文拿到手不知道要教什么，完全要靠老师自己去琢磨和猜测的。

作为学校的管理者，2015年我成了一名校长，我更多考虑的是我们要培养怎么样的学生。或者说，我们要给学生怎么样的教育。刚好，我们浙江推出了实施拓展课程的政策，要求所有的中小学都要开设拓展课。一个新政策的推出，引起了不少的热议。

不管执行的效果如何，我当时就觉得这是一种信号和方向。这是从课程上来解决应试和素质教育问题的一种努力尝试。对于拓展课的认识，我们过去觉得它就是当初的学校社团，所谓换汤不换药。其实不然，拓展课作为课程建设来实施，就是告诉我们“教什么”比“怎么教”更为重要。而且，它是落实到课表中去，那就不是可有可无的东西。而社团，是学校量力而行的，不是全员参与的，甚至可能是面子工程。

于是，作为学校就要思考开什么课的问题。两种思路，一种是学校顶层设计，也就是自上而下；一种是教师自主申报课程，也就是自下而上。我觉得两种都可以，只要是开发课程的老师，经过一种思考就好：为什么上这个课程，通过什么方式上，估计会上出什么样子。

就拿我们开的独轮车课和阅读课来说，都是学校规定的课程，老师根据要求执行。说实话，这两门课程其实都是没有老师的。独轮车全校老师中除了我会一点点之外，其他没有一个老师会的。阅读课，大家也知道现在大部分老师也都是不读书的。那么，这个课怎么开呢？学校下定决心先做起来，相信老师会在这个过程中，慢慢成长起来。

果不其然，独轮车老师不会骑，但是会想出各种花样让学生练习。于是，学生就会独轮车跳绳，独轮车舞蹈等难度较高的动作。阅读课，那就让老师和学生一起读，不考虑教学设计、不考虑读得怎样。读着、读着，老师们也开始接触到了阅读里的许多门道。

这就是课程的魅力，它能够让师生双方都在课程实施过程中得到提升。以前，我曾经做过一个讲座《除了教语文之外你还会教什么》。如果一个语文老师，仅仅教的是教科书里的那几篇课文，那学生所学到的是多么有限。我想这就是课程意识，作为语文老师是不是可以有电影课程，童诗和创意写作课程，阅读与话剧表演课程呢？

如果一个语文老师，除了教语文教材之外，还有一门自己喜欢的课程开发和研究，那将是多么有趣的事情。否则，大家只是围绕着考试，重复着、机械着。

所以，对于一所学校而言，课程意识是非常重要的。

一些小规模学校，能够基于自身的特点，寻找当地的一些特色，开发出自己的学校特色课程。这样的做法，不管对于老师还是学生而言，都是非常有价值的。

教什么比怎么教重要，当然也不能放弃“怎么教”的问题，只要迈出去“教什么”的问题，“怎么教”自然也就跟着来了。这也就是老师一定会跟着课程成长起来的原因。

时下，年轻老师点子多，精力也旺盛。如果能够从自身的特长出发，选择一个方向做一门课程出来，你就可以成为这一领域的专家老师。

教什么，真的比怎么教要重要。