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【草根聊课】王林波《习作：国宝大熊猫》实录、评析及视频 这是王林波老师在第十六届全国小学语文课堂教学观摩研讨会上执教的一节课，看完视频之后，体会就两个字——“服气”。 先介绍一下王林波老师。网上介绍的资料如下： 王林波，特级教师，正高级教师，教育部首批领航名师，全国小语十大青年名师，全国特级教师教学研究中心委员，全国小语会青年教师研究中心委员，全国名师专业发展研究会学术委员会委员，陕西师范大学硕士生导师。曾获全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖、全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖。《语文教学通讯》《小学语文教学》等六家杂志封面人物，近年来在各级刊物上发表文章300多篇，应邀上课、讲座400多场次。出版有《指向语用的阅读教学实践》等四部专著。 闲言少叙，还是赶快欣赏王老师这节课吧。下面是我的听课记录： 1.主持人介绍之后，王老师：谢谢老师们这么稀稀拉拉的掌声。（台下爆发掌声和笑声）
2.上课。学生起立，面向执教老师：感谢老师引领到位！面向听课老师：老师们好！
师：班长，我能说话了吗？你们还有什么套路没有？（台下大笑）
3.猜谜语。教师打出：手掌珍贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。
师：你见过大熊猫没有？（见过）你俩见的不是一种吧！（笑）
师归纳：有的同学猜“熊猫”，是因为一种思维的惯性。很多同学认为今天的讲课内容是“国宝大熊猫”，所以老师的谜底一定是“熊猫”。这样做是不正确的。猜谜语一定要抓住重点，抓住谜面所描述的特征。
4.谜语2，教师打出：叫猫不是猫，像熊没熊高。想拍彩色照，墨镜摘不了。爱吃嫩竹叶，是咱国中宝。师：你总是离不开一个“胖”字，我站在你面前很尴尬。（笑）
另一较胖的学生：我觉得是熊猫——黑眼圈、爱吃竹叶、国宝。
5.谜语3，教师打出：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。——打一的动物6.通过几个谜语，谁能记住熊猫的几个特征了？抢答。
（7）熊猫看着好像有点笨，其实它一点儿都不笨，因为它？（攀得高，爬得快）1.谁见过大熊猫？在哪见的？给大家介绍一下，大熊猫长什么样？
三生介绍。教师评价：通过极为同学的介绍我们不难发现，他们介绍的并不太好，因为他们缺少资料。
学生自读后，再请刚才介绍过的一位同学重新介绍，又请几位同学介绍。请学生作“呆萌”的样子。（笑）
教师归纳：阅读了这些资料，我们掌握的信息就更加丰富了。
打出大熊猫呆萌的图片。请一位学生解释“呆萌”的意思，上前台作“呆萌”状。
生：（1）为什么大熊猫的数量越来越少？（2）野生和圈养的大熊猫分别能活多少岁？（3）毛为什么是黑白的而不是其他的颜色？（4）为什么会有黑眼圈？（5）是不是猫科动物？（6）……师：同学们提了很多问题，这些问题有可能都是其他小朋友们想知道的，也是我们要写的。师：同学们可能有许多内容需要写，但是如果写的内容过多就写不好了，怎么办？我们应该向课文学习。在第七单元有这么三篇课文，《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》（师出示图片）。生：《我们奇妙的世界》从天空的珍藏和大地的珍藏两方面来写的。师：给我们的启示是，我们写大熊猫只抓住两三个点就可以了，比如说……教师要求：（1）速度；（2）写一行空一行，便于修改；（3）注意坐姿，保护好自己的视力。教师：你这个答案是不是老师教给你的答题方法？（是）所以我觉得我们班的同学写文章最大的问题就在于套路太深。教师评析：第一组两位同学先写“今天我跟某某去动物园”，这些都是没有的套路，都可以不写。教师举套路的例子：同学们，你知道我今天要写什么吗？我今天要写一种动物……1.教师播放视频，要求学生认真听，把自己的文章能用的信息记下来，写进文章里。请两位写得比较好的同学前台展示，强调“无比可爱”。教师评价：我们看到资料的内容是一样的，但是他们两个的表达是不一样的，所以，我们要学会活用资料。2.教师打出文字资料，学生浏览，选取有用的信息，写下来。教师补充：不是把信息抄下来，而是把它们变成自己的话，用到文章里。3.播放更加好玩儿的视频，学生看完后说出自己觉得“好玩”的地方。学生答。教师补充“起床气”，学生谈自己的切身感受。教师归纳：原来写的内容，比如长什么样等等，那是基本信息。要想把文章写好，除了写基本信息外，还得写刚才看到的这些画面。现在请同学们把你认为好玩儿的画面写下来。教师将写“起床气”的另两位同学也邀请到前台，比一比谁写得更好，哪位同学的写法值得学习。学生谈体会，师：我们不但要从资料中学习有用的东西，还可以从同学的作文中学习好的写法。（1）进一步借助资料，完善自己的习作，并进行修改。（2）可以录制成小视频，介绍自己的写作过程。 王老师的这节习作课，在我看来无可挑剔。 从教学风格上来说，王老师风趣幽默，会场上自始至终回荡着笑声；整堂课设计简约，但信息量相当大，课堂教学效果非常好。 具体来讲，王老师的“四个链接”做得十分突出，这或许是作文教学的“秘诀”。 一是链接生活，让学生有话可说。 一上课，王老师便以谜语引入课题，既调动了课堂气氛，又引导学生将注意力放到“观察细节”上，然后由学生说出自己见过的大熊猫的样子。现在的孩子，几乎没有没见过大熊猫的，因此这一环节， 一下子将谜语与学生的生活链接起来，达到了“让每个同学有话可说”的目的。 二是链接例文，让学生有法可依。 如何将“话”说好呢？当学生在展示时遇到这个困难或者困惑的时候，王老师及时将学生引导到本单元学习过的三篇“例文”上，由学生自己概括它们的选材特点——抓住几个关键之处来写，写读者想知道的内容，有读者意识，让学生有法可依。 三是链接资料，让内容更加丰富。 受年龄和知识面的限制，学生初步写作时内容往往非常空洞，可读性比较差。这个时候，王老师及时进行资料补充，分三次以视频、文字的形式给学生补充资料，每次都要求学生吸收信息，补充自己的文章，学生的习作内容越来越丰富了。 四是链接同伴，让学习时时发生。 每次学生展示，王老师都是让其他学生起来评价，都是将学生习作的成功之处展示给全体同学，使学生相互欣赏，共同提高。在所有教学资源之中，学生是最有活力的资源，王老师对这一资源的开发和利用非常到位，值得学习。 方式一
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